（様式 17）（再評価）薬学教育評 価再評価報告書評価対象大学名 北陸大学薬学部（本評価実施年度）平成 27 年度（再評価実施年度）2019 年度（作成日）2020 年２月 27 日一般社団法人 薬学教育評価機構- 1 -Ⅰ．総合判定の結果北陸大学薬学部薬学科（６年制薬学教育プログラム）は、2015（平成27）年度の本評価において、薬学教育評価機構が定める「薬学教育評価 評価基準」の中項目のうち「カリキュラム編成」、「実務実習」、「問題解決能力の醸成のための教育」、「学生の受入」、「成績評価・進級・学士課程修了認定」に関して重大な問題点が認められたため評価継続となり、2019年度に再評価の申請がなされた。これを受けて、上記５中項目を対象として作成された「再評価改善報告書」に対する評価を行った結果、上記以外の８中項目に関する本評価の結果とそれらに関わる「提言」への対応を合わせて、北陸大学薬学部薬学科（６年制薬学教育プログラム）は、薬学教育評価機構の定める「薬学教育評価 評価基準」に適合していると認定する。認定の期間は、2023年３月31日までとする。Ⅱ．総 評北陸大学薬学部薬学科は、教育研究上の目的を「人材養成の目的」とし、「医療人としての倫理観、使命感、責任感及び高度な薬学の知識・技能を身に付け、臨床の現場で実践的な能力を発揮できる薬剤師を養成する。」を教育研究上の目的として定め、これに基づき学位授与の方針（ディプロマ・ポリシー）とその達成に向けた教育課程の編成・実施の方針（カリキュラム・ポリシー）と入学者受入方針（アドミッション・ポリシー）を定めて６年制薬学教育を行っている。北陸大学薬学部薬学科の教育プログラムは、2015（平成27）年度に行った本評価において、「カリキュラム編成」、「実務実習」、「問題解決能力の醸成のための教育」、「学生の受入」、「成績評価・進級・学士課程修了認定」に重大な問題点が見出され評価継続となったため、それらの問題点に対する改善結果について再評価を行った。「カリキュラム編成」に関しては、薬学共用試験ＣＢＴ（Computer Based Testing）対策としての４年次後期の「基礎知識学習」が 2018（平成 30）年度より廃止され、同時に「総合演習 IV」に問題発見・解決能力を身につけることを目的としたＴＢＬ（Team-BasedLearning）、ＰＢＬ(Problem-Based Learning)を取り入れるなど、考える力を育成する科目へと変更された。また、国家試験対策としての５年次「事前総合薬学演習」を 2016（平成 28）年度から廃止し、さらに 2017（平成 29）年度からは、それまで６年次前期に時期を早めて行っていた「総合薬学演習」をカリキュラムどおり６年次後期のみの開講とする- 2 -こととした。これらの対応により、６年次前期を卒業研究に充てられるようにし、卒業研究の発表日（「総合薬学研究発表会」）も従来の６月から８月初旬に設定することにより、課題解決型に向けた卒業研究の拡充が図られた。これらにより、北陸大学薬学部のカリキュラムは、薬学共用試験ＣＢＴや国家試験の対策に偏った教育から脱却し、カリキュラムは、カリキュラム・ポリシーに基づいた教育が構築されている。「実務実習」に関しては、薬学共用試験の成績が一定水準を下回った場合に「実務事前学習」の成績評価を「不可」とすることが行われていたが、2015(平成 27)年度より本制度は廃止され、本評価で問題点として指摘された重大な問題点が解消された。「問題解決能力の醸成のための教育」に関しては、2015（平成 27）年度の評価機構による評価の際に指摘された５年次の「事前総合薬学演習」が 2016（平成 28）年度に廃止され、さらに 2017（平成 29）年度からは、それまで６年次前期に時期を早めて行われていた「総合薬学演習」がカリキュラムどおりの６年次後期のみの開講となり、これらに伴い、卒業研究に４年次の３月から６年次の７月までの 10 か月間が充てられるようになった。卒業研究にあたる「総合薬学研究」の評価も改善が図られ、個別評価項目として「出席」、「研究姿勢」、「研究内容」、「プレゼンテーション能力」、「総合評価」、「概評」について統一的なルーブリックが作成され、その指標を全研究室主宰教員が用いて評価することとなり、これにより、成績評価の平等性ならびに厳格性が担保され、適切な評価が行われるようになった。６年次の「総合薬学演習」の評価についても改善が図られ、「基本的な資質としての知識」、「課題解決能力」、「プレゼンテーション能力」などについて、ルーブリック、チェックリストを用い、学部教育で培われた学生個々の資質・能力（コンピテンス）を総合的に評価する方法に変更された。「学生の受入」に関しては、入学者の選抜について 2015（平成 27）年度の評価機構による評価の際に指摘された事項を参考に改善が図られ、2019（平成 31）年度入学者選抜から、入学者選抜が薬学部教授会の審議事項となり、その結果を基にアドミッション委員会にて審議され、そこで作られた原案を基に全学教授会で最終的に決定されることとなった。さらに、入学定員充足率についても、2015（平成 27）年度に 306 名であった入学定員を 2020年度に 160 名（2021 年度からは 125 名）へと漸次削減させたことにより、未だ入学定員との乖離は大きいとはいえ、改善に向かっている。「成績評価・進級・学士課程修了認定」に関しては、卒業留年となった学生については、再履修を行わずに年度途中で単位を付与する制度を撤廃し、低学年次留年生と同様に該当科目の再履修が義務づけられることとなった。卒業留年が確定した学生への対応も、担任- 3 -教員、薬学部長および教務委員長が個別かつ迅速に面談し、学修状況のみならず精神面などの状況把握に努めることに変更された。また、保護者への対応も、電話および文書で卒業留年に至るまでの経緯などを十分に説明し、必要に応じて個別面談等が実施される制度に改善された。さらに、国家試験終了後の３月末での卒業認定も 2017（平成 29）年度以降は廃止された。2015（平成 27）年度評価時の「学力不足による留年が退学につながるケースが多い」との指摘については、対応策の一つとして、2018（平成 30）年４月から、学生の学習支援に加え、ＦＤ（Faculty Development）の開催、教学ＩＲ（Institutional Research）等を任務とする薬学教育研究センターを設置して対応にあたることとなった。2016（平成28）年９月からは、薬学部教授会の下に、薬学部生の退学・留年削減を目的とした「薬学部退学・留年防止委員会」が設置され、同委員会で、学生の在籍状況（留年・休学・退学など）の分析と対応策の検討が行われている。このように、再評価によって本評価で評価継続の理由となった重要な問題点についての改善が行われていることが確認された。また、再評価の対象とはならなかった中項目に関しても、本評価における提言への対応がなされ、薬学部薬学科の教育研究目的および３つのポリシーに基づき、カリキュラムの検証と改善を図り、必要に応じた変更を速やかに行う体制を整備されるなど、改善が進められている。以上のように、北陸大学薬学部薬学科は、本評価において指摘された多くの問題点に対して真摯に改善に取り組んでおり、本評価において適合と判断されていた諸項目を合わせて、本機構の定める「薬学教育評価 評価基準」に適合していると判断できる。北陸大学薬学部薬学科には、再評価で指摘された改善すべき点と助言、および本評価の提言への対応が十分にはなされていない問題点の改善に取り組み、薬学教育のさらなる向上に努めることを期待する。Ⅲ．『中項目』ごとの概評再評価対象中項目ごとに、2015（平成27）年度評価結果（転記）、2019年度再評価結果を掲載する。２ カリキュラム編成経緯１．2015（平成27）年度評価結果- 4 -本中項目は、カリキュラム編成が薬学共用試験対策や国家試験対策に偏り、問題解決能力の醸成のための教育が不十分であるなど、大きな問題があり適合水準に達していない。北陸大学薬学部には、人材養成の目的に基づいたカリキュラム・ポリシー（教育課程の編成・実施方針）が設定されており、学生便覧等に明記されると共に、ホームページで広く公開されている。また、カリキュラム・ポリシーの作成に当たっては薬学部教授会で原案を作成し、その後全学教授会での審議・承認の上、常任理事会に上程し決定されており、体制は整備され機能している。カリキュラムは、カリキュラム・ポリシーに沿って段階的に編成されており、カリキュラムの構築と変更も適宜行われている。しかしながら、国家試験受験対策となる授業科目としては６年次前後期に「総合薬学演習」（17単位）が置かれているほか、学生たちは、５年次の実務実習のない期間には「事前総合薬学演習」に取り組み、６年次の土曜日には「国試補習」を受けている。さらに、薬学共用試験のＣＢＴ対策として４年次10月〜11月末に「基礎知識学習」と「ＣＢＴ対策」が、12月〜１月に「ＣＢＴ自習」が実施されている。また、医療系科目の多くが２年次及び３年次に集中して開講されているため、学生への過度な負担が生じており、当該学年での留年生の多い一因にもなっていると考えられる。以上の実態からは、カリキュラムの編成が薬学共用試験ならびに国家試験の合格対策に偏っていることで、医療系専門科目や卒業研究の時間が圧迫されていることが懸念されるので、改善が求められる。＜改善すべき点＞（２）４年次後期の大半を薬学共用試験ＣＢＴ対策に充てる偏った教育がなされることが２、３年次の過密カリキュラムの原因となっているので、早急に改善が必要である。（２．カリキュラム編成）（３）薬剤師国家試験対策教育である「事前総合薬学演習」と「総合薬学演習」が５年次の臨床実習のない期間と６年次に置かれ、６年次の土曜日にはさらに国家試験補習も実施される。これは５、６年次の多くの時間を国家試験の準備教育に充てる偏った教育になっていることを意味しており、卒業研究など本来の教育内容に割り当てる時間を早急に増やすことが必要である。（２．カリキュラム編成）- 5 -２．再評価結果本中項目は、適合水準に達している。北陸大学薬学部（以下、「薬学部」という。）は、学部の教育理念の下に、教育研究上の目的を「人材養成の目的」として「北陸大学学則」第２条の２に定め、それに基づいてカリキュラム・ポリシーを下記のように定め、学生便覧に明記している。教育課程編成・実施の方針（カリキュラム・ポリシー） ※2018 年度以前入学生に適用「薬学教育モデル・コアカリキュラム平成 25 年度改訂版」（＊１）に準拠した教育を行うとともに、以下のとおり幅広く深い教養及び総合的な判断力を培い、医療人としての豊かな人間力を育てることを第一とした薬学教育を行う。（１） 医療人としての自覚と人間性（倫理観、使命感、責任感）を持ち、人としての優しさや思いやりの心、豊かな人間力を育てるための教養教育を行う。（２） 薬を理解するために、最新の科学に基づいた薬学教育を行う。（３） 全人的な医療を目指す統合医療に精通した医療人を養成するため、西洋医薬学と東洋医薬学の正確な知識・技能を培う教育を行う。（４） 実践的な能力を持つ薬剤師を育成するための薬学教育を行う。（５） コース別科目「高度医療薬剤師演習」「東洋医薬学演習」「健康医療薬学演習」を設け、各自の進路に応じた高度な演習を行う。（６） 科学的根拠に基づいた問題解決能力を養うため、各研究室に学生を配属し、研究課題を通して、少人数による卒業研究（＊２）を行う。（７） 薬剤師として必要な知識・技能、態度を総合して発揮できるよう総合薬学演習を行う。＊１．2014 年度以前入学者は「薬学教育モデル・コアカリキュラム」及び「実務実習モデル・コアカリキュラム」＊２．2014 年度以前入学者は「総合薬学研究」教育課程編成・実施の方針（カリキュラム・ポリシー） ※2019 年度以降入学生に適用人材養成の目的に基づき、薬学教育モデル・コアカリキュラムに準拠した以下の教育課程を編成する。（１） 医療や人の健康に携わる者として幅広い教養を学ぶため、人文科学系科目、社会科学系科目、語学系科目等を開講し、さらに１・２年次にアクティブラーニングを主- 6 -体とした「基礎ゼミＩ・Ⅱ」「医療人」等の科目を提供することで薬学を学ぶ土台づくりをする。（２） 医療人である薬剤師としての倫理観、使命感、責任感を醸成するため、低学年では「医療人」等を、上級学年では「薬剤師倫理」等の科目を設ける。（３） 薬の専門家として必要な科学力を身につけるため、全学年で薬学基礎系、衛生薬学系、医療薬学系の薬学専門科目を、１～４年次で各種の実習科目を開講する。（４） 患者・生活者本位の視点に立ち、薬剤師として最善を尽くす信念と態度を醸成するため、低学年では「早期体験学習」を、また、上級学年では「臨床薬学実習」「実務実習事前学習 I・Ⅱ」等の体験型学習を展開する。（５） 薬剤師としてチーム医療及び地域の保健・医療に参画する上で必要な実践的能力とコミュニケーション能力を身につけるため、「基礎ゼミ I・Ⅱ」を中心としたアクティブラーニング型授業に始まり、「実務実習事前学習 I・Ⅱ」「病院・薬局実務実習」「卒業研究」に至る体系的なプログラムを展開する。（６） 薬剤師として個々の患者に適した安全で有効な薬物療法を実践する能力を身につけるため、医療薬学系、薬学臨床系科目を配置する。（７） 論理的思考に基づく問題発見・解決能力を身につけるため、臨床薬学コースと薬科学コースからなる「卒業研究」を実施する。（８） 生涯にわたり自己研鑽し続けるとともに、次世代を担う人材を育成する能力・素養を身につけるため、「基礎ゼミ I・Ⅱ」から「総合薬学演習」に至る体系的なプログラムを展開する。なお、これらのポリシーに基づき編成したカリキュラムの全容はカリキュラムマップに示し、個々の授業の目的と概要、学習目標、妥当性・信頼性のある成績評価方法、授業計画をシラバスに記載することによりカリキュラムの体系性を担保し可視化する。また、質保証の観点から学修成果の評価は、教育プログラム（またはユニット）の終了後もしくは終盤においてパフォーマンス課題を用いて行う。（以上、カリキュラム・ポリシー）カリキュラム・ポリシーは、薬学部教務委員会の下に 2016（平成 28）年度に設置した「３つのポリシー及びカリキュラム改訂ワーキンググループ」（翌年度は「３つのポリシー及び新カリキュラム検討ワーキンググループ」に改称）で検討され、その後薬学部教務- 7 -委員会にて審議・承認された後に、最終的に薬学部教授会が審議・承認したうえで、北陸大学教学運営協議会（以下、「教学運営協議会」という。）に報告されている。カリキュラム・ポリシーは、学生便覧、履修の手引き、大学案内パンフレット、学生募集要項、薬学部ホームページなどを通して公表されている。カリキュラム・ポリシーの学生への周知は、学期はじめの教務ガイダンスにおいて図られており、特に新入生に対しての「フレッシュマンセミナー」では、「履修ガイダンスⅠ・カリキュラム」のプログラムの中で６年間の教育課程の全体像についての説明がなされている。一方、教職員への周知については、学生便覧、履修の手引きの配布に留まっており、さらなる充実が求められる。薬学部カリキュラムは、カリキュラム・ポリシーに基づいて編成され、カリキュラムの全容はカリキュラム・マップにて明示し、学生への周知も図られている。薬学部カリキュラムは、2015（平成 27）年度の薬学教育評価機構（以下、「評価機構」という。）による評価の後に、「薬学教育モデル・コアカリキュラム 平成 25 年度改訂版」に対応する形で、カリキュラム・ポリシーに変更を加え、それに基づくカリキュラム改正（現カリキュラム）が行われた。その際、2015（平成 27）年度の評価にて、「医療系科目の多くが２年次及び３年次に集中して開講されているために学生への過度な負担が生じているので適切な変更が望まれる」との助言を受け、カリキュラムを再構築し、医療系科目 12 単位を４年次配当に変更した（基礎資料４）。また、2019 年度以降入学生には、新たなカリキュラム・ポリシーを設け、それに基づき編成されたカリキュラム（新カリキュラム）を適用している。さらに、2015（平成 27）年度の評価機構による評価の際に、「４年次後期の大半を薬学共用試験ＣＢＴ対策に充てる偏った教育がなされている」との指摘を受け、2018（平成 30）年度より薬学共用試験ＣＢＴ対策としての４年次後期の「基礎知識学習」が廃止され、「総合演習 IV」では問題発見・解決能力を身につけることを目的としてＴＢＬ、ＰＢＬが取り入れられている。また、評価機構による評価の際に「国家試験対策に偏った教育がなされている」との指摘を受け、2016（平成 28）年度からは、従来行っていた国家試験対策としての５年次「事前総合薬学演習」を廃止し、さらに 2017（平成 29）年度からは、それまで６年次前期に時期を早めて行っていた「総合薬学演習」をカリキュラムどおり６年次後期のみの開講とすることとした。これらの対応により、６年次前期を卒業研究に充てられるようにし、卒業研究の発表日（「総合薬学研究発表会」）も従来の６月から８月初旬に設定することにより、課題解決型に向けた卒業研究の時間数を拡充した。これらにより、北陸大学薬学部のカリキュラムは、薬学共用試験ＣＢＴや国家試験の対策に偏った教育から脱却し、カリキュラムは、カリキュラム・ポリシーに基づいた教育が構築されている。新- 8 -カリキュラムについては、ワーキンググループを薬学部教務委員会のもとに設置し、2016年から３年間で 33 回の会議を積み重ね原案を作成し、その原案を基に、薬学部教務委員会が審議・承認後、薬学部教授会が審議・承認して、教学運営協議会に報告されている。北陸大学薬学部では、上で述べたワーキンググループにおいて原案を作成し、同様の手続きを経て、３つのポリシーの定期的な見直しを行っている。５ 実務実習経緯１．2015（平成27）年度評価結果本中項目は、実務実習事前学習の目標達成度評価が行われていないこと、薬学共用試験の結果を実務実習事前学習の成績判定に使用していることなど、大きな問題があり適合水準に達していない。北陸大学薬学部における実務実習事前学習は、実務実習モデル・コアカリキュラムに掲げられた目標・方略に準拠して実施されている。事前学習の時間数については、シラバスでは前期のみに記載されているが、実際には４月から11月まで実施されており、十分な教育時間が確保されている。実施内容についても、実習期間を３区分し、第１クールでは基礎的な知識・技能・態度を、第２クールではその醸成を、第３クールでは総合的な実習をと、段階的に実施している。実務実習事前学習の履修学生数129名を、臨床系教員８名とほかの薬学部教員７名（医師１名を含む）で指導している。各実習項目に対して、到達目標に応じた知識・技能・態度の講義・演習・実習が行われており、知識と技能の定着はテキスト及びワークシートにより、評価はワークシート及び実技試験により行われている。また、実務実習準備教育（プレ実務実習）として、薬学共用試験本試験終了後の１月下旬に総合復習学習を行っている。しかしながら、「実務事前学習」の成果全体についての目標達成度を評価するための指標が設定されておらず、それに基づく評価も行われていないので、評価方法については改善が必要である。また、「実務事前学習」において知識（20％）、技能（70％）、態度（10％）の評価方法のバランスが悪く、適切なバランスの設定が望まれる。さらに、シラバスに「薬学共用試験センターの共用試験（ＣＢＴ、ＯＳＣＥ）の成績が一定の基準を下回った場合に「実務事前学習」の成績評価を不可とする」との記載がある。これは、専門科目の合否を外部試験の結果によって決定していることになり、適正ではないので、改善が必要である。ただし、本制度については平成26年度に教授会で撤廃が決定され、それに基づく実施が平成27年度より行われている。また、実務実習の開始時- 9 -期と実務実習事前学習の終了時期が離れる場合については、実務実習直前での到達度を確認する体制は整えられていない。薬学共用試験は、薬学共用試験センターの実施要項に基づいて、学部内に設ける共用試験（ＣＢＴ、ＯＳＣＥ）委員会が適切な体制のもとに実施している。また、薬学共用試験の結果に基づいた学生の能力の確認結果と、薬学共用試験に関わる諸情報は公表されている。さらに、外部評価者養成講習会、評価者直前講習会、学内評価者への講習会、模擬患者への講習会が実施されている。実務実習事前学習ならびに薬学共用試験に用いる施設と設備も適切である。実務実習を行うための責任組織として「実務実習委員会」が組織されている。実務実習は、この委員会が中心となり、北陸地区調整機構を介して病院実習は全員が金沢医科大学病院で、薬局実習は金沢市ならびに高岡市周辺を中心に北陸三県の認定指導薬剤師が配置されている適正な保険薬局で行われている。また、通学が困難な地域の施設で実習する学生のために、大学が保有する宿泊施設（山中町セミナーハウス）の利用が図られている。実習中の指導は、施設担当教員が担当し、「実務実習指導・管理システム」を用いて指導薬剤師のコメント等で経過を把握し、実習先の訪問による指導を行って実習先との連携をとり、適切に行っている。また、学生には事前に「実務事前学習」などにおいて法令や守秘義務の遵守について指導すると共に個人情報や機密情報の保護に関する説明文書を作成し、それに基づき学生に誓約書を提出させている。健康診断や感染予防対策についても実施されている。なお、実務実習の指導には、全ての教員が参画する体制が整えられている。実習施設への配属については、全学生の実習が金沢市ならびに高岡市周辺を中心に北陸三県で行われている。配属先の決定では、学生にアンケートを取り、優先的に決める枠（ふるさと実習、肢体不自由等）を先に決め、施設までの時間や距離が平等になるように割り振っており、通学経路や交通手段への配慮もなされている。実務実習は実務実習モデル・コアカリキュラムの目標・方略に準拠して適切な施設において実施されている。実務実習の期間中における、学生、実習施設指導者、大学教員間での実習成果等に関する意見の収集は、主に施設担当教員による訪問及び「実務実習指導・管理システム」により行われ、それらに基づく形成的評価がなされている。実務実習の成績評価は、実習施設の認定指導薬剤師からの評価（ＳＢＯｓ・全般的評価：40％）、施設担当教員からの評価（学習記録、レポート、討論、発表等の評価：30％）、研究室担当教員からの評価（発表、質疑応答の評価：10％）、実務実習委員会からの評価（提出物等の評価：20％）を総合的に判断しており、適正である。また、実習終了後には、学生、実務実習施設の認定指導薬剤師、施設- 10 -担当教員の三者にアンケート調査を行い、実習内容、実習状況及びその成果に関する意見を収集して、改善に活かしている。しかしながら、実務実習の総合的な学修成果を評価するための指標設定と、それに基づく評価はなされておらず、その実施が望まれる。＜改善すべき点＞（６）「実務事前学習」の目標達成度を総合的に評価するための指標の設定と、それに基づく評価も行われていないので、実施に向けた改善が必要である。（５．実務実習）（７）「実務事前学習」の成績評価を、薬学共用試験の成績が一定の基準を下回った場合に「不可」とする制度は適切ではないので、早急に廃止することが必要である。（５．実務実習）２．再評価結果本中項目は、おおむね適合水準に達しているが、実務実習事前学習の目標達成度を総合的に評価するための指標の設定と評価に懸念される点が認められる。北陸大学薬学部では、「実務事前学習」（４年次開講）の 2018 年度以降の教育目標（一般目標・到達目標）を、「薬学教育モデル・コアカリキュラム 平成 25 年度改訂版」の大項目「Ｆ：薬学臨床」（ＳＢＯｓ：Specific Behavioral Objectives）前）に準拠して設定し、実施している。４年次前期には「Ｆ：薬学臨床」の知識を習得させるため「調剤学」が開講されている。学習方略は、講義、演習（ＳＧＤ：Small Group Discussion、ロールプレイ等）、実習からなり、実習には 90 分×145 コマに相当する時間数が充てられている。学習場所としては、学習方略に応じて講義室、調剤実習室、ＰＴＲ（ファーマシートレーニングルーム）、医薬品情報室、医薬品試験室、無菌製剤室が使用されている。実施時期としては、４年次の前・後期を３分割（第１クール：４月～７月、第２クール：９月、第３クール：10 月～11 月）して行われている。第１クールには、知識・態度の基本となる講義（「調剤学」含む）、演習（ＳＧＤ）をはじめ、調剤全般にわたる基本的な技能実習が組み込まれ、第２クールには、第１クールの学習内容を踏まえての抗がん剤の調製・鑑査システム、コミュニケーション教育が導入されている。第３クールでは、実務実習事前学習の総仕上げとして実務実習で必要とされる知識・技能・態度を総合的に修得する総合実習が行われている。その指導には、臨床薬学教育講座所属教員 11 名（実務家教員を含む）が、学生を項目別に４分割（１グループ約 35 名）して指導している。また、実習導入時の- 11 -４、５月には、事前に修得度を確認された５年次生がＳＡ（Student Assistant）として指導に当たる「医療実践屋根瓦方式教育」も導入されている。「医療実践屋根瓦方式教育」はシラバスに記載されておらず、明記することが期待される。以上のように、北陸大学薬学部では、「薬学教育モデル・コアカリキュラム 平成 25 年度改訂版」に準拠した事前学習が実施されている。「実務事前学習」の評価は、「Ｆ：薬学臨床」の各小項目に対する学習成果（アウトカム）を設定してルーブリックを作成し、関連項目の実習時にルーブリックを用いて到達度を確認、フィードバックを行うことで最終到達度に達するように指導されている。科目としての「実務事前学習」の目標達成度は、学修目標を指標とし、「薬剤師業務を実践するための基本的知識」をワークシートによる客観試験 20％、「積極的に学ぶ姿勢」をチェックリストによる身嗜み・実習態度の評価 10％、「学修した成果をまとめ、伝える能力」をＳＧＤの発表評価 20％、および「基本的臨床実践能力」を実習におけるパフォーマンス評価 50％の割合で、各々のルーブリック評価表により総合的に評価している。しかしながら、実務実習事前学習の目標達成度を総合的に評価するための指標が設定されておらず、目標達成度の総合的な評価もなされていないため、改善が必要である。また、以前は、薬学共用試験の成績が一定水準を下回った場合に「実務事前学習」の成績評価を「不可」とすることが行われていたが、評価機構による本評価にて指摘され、2015(平成 27)年度以降本制度は廃止されている。実務実習の開始時期と実務実習事前学習の終了時期が離れる場合の対応として、実務実習前の５年次生が４年次生の「実務事前学習（調剤および患者応対)」に参加し、その学習状況を教員が観察評価して実務実習事前学習の到達度の確認を行っている。2018（平成 30）年度薬学共用試験（ＣＢＴおよびＯＳＣＥ：Objective StructuredClinical Examination）の受験者は 135 名、合格者は 134 名であり、ＣＢＴおよびＯＳＣＥいずれも薬学共用試験センターより提示された合格基準を満たす学生が合格とされている。2018（平成 30）年度薬学共用試験（ＣＢＴおよびＯＳＣＥ）については、実施時期、実施方法、合格者数および合格基準が、北陸大学薬学部ホームページに掲載され公表されている。受験者数は、「再評価改善報告書」には記載されている。2018（平成 30）年度薬学共用試験（ＣＢＴおよびＯＳＣＥ）は、薬学共用試験センターの「実施要項」に準拠して行われている。薬学共用試験（ＣＢＴおよびＯＳＣＥ）実施に関する周知は、学生ならびに教員に説明会などにて事前に行われている。- 12 -薬学共用試験は、薬学部教授会の下に、薬学部ＣＢＴ委員会（以下、「ＣＢＴ委員会」という。）および薬学部ＯＳＣＥ委員会（以下、「ＯＳＣＥ委員会」という。）が置かれ、公正かつ円滑に実施されている。2018（平成 30）年度の薬学共用試験ＣＢＴについては、ＣＢＴ専用のサーバーを隣接する予備室（304ＰＮ）に設置し、受験生はデスクトップパソコン 140 台が設置されたパソコンルームにて受験している。2018（平成 30）年度のＯＳＣＥ本試験については、ＯＳＣＥが適切に行えるよう整備された実験科学棟実習室（105Ｌ、106Ｌ、107Ｌ）にて行われた。ＯＳＣＥ再試験については、実験科学棟実習室（107Ｌ）を試験会場として行われている。このように、薬学共用試験ＣＢＴおよびＯＳＣＥの本試験ならびに再試験は、適切な施設と設備において公正かつ円滑に実施されている。北陸大学薬学部の実務実習は、薬学部教授会の下に設置された薬学部実務実習委員会（以下、「実務実習委員会」という。）が中心になり、実務実習の円滑な実施に当たっている。実務実習委員会は、臨床薬学教育講座の教員７名を含む薬学部教員 11 名、職員１名により構成され、実務実習施設の割り振り、実務実習実施状況の把握、実習評価、施設担当教員の配置、実務実習認定指導薬剤師（以下、「認定指導薬剤師」という。）および施設担当教員の指導、トラブルの対応など、実務実習に関する事項を協議し、実施に当たっている。また、実務実習に関する窓口は、臨床薬学教育講座が担当している。さらに、石川、福井、富山の各地区責任者も実務実習委員会委員として選出されており、臨床薬学教育講座や施設担当教員、実習施設等から持ち込まれた問題点はこれらの地区責任者を介して実務実習委員会で協議され、対応する体制が整えられている。さらに、実務実習に際しては、助教以上の全ての教員が各実習施設の施設担当教員となり、連絡や指導に当たっている。実務実習に先立ち、必要な健康診断の受診および感染症抗体価が低い学生へのワクチン接種を義務付けている。2018(平成 30)年度のワクチン接種率は、麻疹、風疹、ムンプス、水痘、Ｂ型肝炎について、各々99％、100％、98％、100％、100％であり、ワクチンが体質的に合わないため接種不可能だった２名を除き、全学生がワクチン接種を行っており、身体検査証明書および感染症抗体価・ワクチン接種確認表を作成し、各実習施設に提出している。実務実習施設の配属の際には、希望等についてアンケート調査を実施し、その回答内容を踏まえて、実習時期と施設を公平に決定する旨がガイダンスおよび掲示にて告知されている。また、実務実習施設の配属決定に際しては、ふるさと実習（北陸三県）、障がいのある学生、その他特に配慮が必要な学生の配属先を定めた後に、その他の学生について通- 13 -学距離や所要時間等を考慮して定めるなどの配慮がなされている。また、実務実習施設は学生の居所または実家（北陸三県内に限る）から通学できる範囲内に必要数を確保できていることから遠隔地での実務実習は行われておらず、すべての実習施設に施設担当教員が配置され、訪問指導に当たっている。実務実習の実施に当たっては、北陸地区調整機構を介して北陸三県の薬剤師会・病院薬剤師会から提示された実習受け入れ可能施設を基に、認定指導薬剤師が勤務していること、全てのＳＢＯｓが該当施設もしくは協力施設で実施可能であることを確認したうえで学生が割り充てられている。さらに、施設訪問時や実務実習終了時に、認定指導薬剤師と学生から、実習施設の設備や指導体制、実習の進捗状況等を確認し、適正な指導者および設備を有する施設において実施されているかを確認し、改善に努めている。実務実習の一般目標、到達目標は、実務実習モデル・コアカリキュラムに準拠した内容となっており、その内容はシラバスに記載され、実務実習モデル・コアカリキュラムに沿った学習方法、時間数、場所等にて実施されている。ＳＢＯｓの実施状況や方略については、施設担当教員が訪問時や「実務実習指導・管理システム」にて確認し、適切な実施に努めている。実務実習は、薬局と病院各 11 週間で実施している。各実習施設に施設担当教員が配置され、施設担当教員が、実習期間中に３回（2017（平成 29）年度からは２～３回）の実習施設訪問を行っている。また、各年度、実習開始前には事前訪問が実施されている。事前訪問時および訪問後には、大学作成の「事前訪問チェックシート」、「実務実習訪問指導報告書」の提出が義務付けられており、実務実習委員会により情報が管理されている。学生による関連法令や守秘義務等の遵守については、実務実習直前ガイダンスにて指導されている。また、実習施設ごとに「病院・薬局実習に関する委受託契約書」が締結され、さらに大学・学生間で「病院・薬局等における実習等の誠実な履行並びに個人情報等及び病院・薬局等の法人機密情報の保護に関する誓約書」も取り交わされている。実務実習の評価基準は、学生に対して実務実習前に行われるガイダンスで周知されており、指導薬剤師には施設訪問時に施設担当教員から説明がなされている。また、実務実習期間中は、施設担当教員が「実務実習指導・管理システム」により学生の自己評価と認定指導薬剤師の評価を確認し、施設訪問時に評価の妥当性についての話し合いを行い、学生へフィードバックし形成的評価を図っている。実務実習の総合的な学習成果の評価は、認定指導薬剤師、施設担当教員、実務実習委員、研究室主宰教員が統一指標に基づき行っている。しかしながら、これは科目の成績評価に- 14 -関するものであり、「総合的な学習成果」を評価する指標とはいえず、実務実習の「総合的な学習成果」の評価指標の設定とそれに基づく評価を実施することが望ましい。施設担当教員と認定指導薬剤師間の情報は、実務実習説明会、実習成果発表会、施設訪問時において共有されている。また、実務実習終了後に、実習内容、実習状況およびその成果に関する学生・指導者・教員からの意見聴取が行われている。６ 問題解決能力の醸成のための教育経緯１．2015（平成27）年度評価結果本中項目は、「総合薬学研究」の実質的時間、成績評価ならびに「問題解決の能力醸成のための教育」の総合的な目標達成度評価などに重大な問題があり、適合水準に達していない。北陸大学薬学部の卒業研究は、「総合薬学研究」（15単位）として５年次前期から６年次前期に実施されることになっている。しかし、この期間に並行して実施される、実務実習期間、他科目（コース教育、実務実習、総合薬学演習）の時間、及び実務実習のない期間に学生が「事前総合薬学演習」に取り組んでいる時間を除くと、実質的な研究期間は期間外ではあるが配属後に行われる４年次の１ヶ月、５年次の４ヶ月と６年次の２ヶ月しかなく、１年間に満たない。また、学生によっては期間がこれよりさらに短くなっている例も少なくない。これは、評価基準が求めている問題解決能力の醸成の重要な教育としての卒業研究の基準が達成できていないことを意味しており、改善が必要である。卒業論文は学生個人で作成し、学部全体では卒業論文要旨集としてまとめられ、個々の論文には医療や薬学における位置づけが考察されている。また、卒業研究発表会も６年次の６月に開催されており、発表会における評価も統一された評価表に基づき行われている。しかしながら、「総合薬学研究」の成績評価表では、「出席日数」に加え、「研究姿勢」、「研究内容」、「総合評価」で評価することになっており、基準が具体性に欠けているため、評価結果に教員間での差異が生じている。「総合薬学研究」における成績評価の平等性ならびに厳格性を担保するためには、具体的かつ統一的な評価指標の設定が必要である。「総合薬学研究」以外の問題解決型学習としては、１年次の「薬学基礎実習」から始まる実験実習系科目、４年次の「実務事前学習」、５年次のコース別科目（「高度医療薬剤師演習」、「健康医療薬学演習」）の一部で、ＰＢＬ学習、グループ学習、発表などが実施されている。しかしながら、１年次の「薬学基礎実習」を除き、多くの実習系科目のシ- 15 -ラバスにはプレゼンテーションやディスカッションの記載がない。また、多くの実験実習系科目では、シラバスに記載された評価方法に知識・技能・態度が含まれているが、知識のみを評価方法としている実験実習科目（生化学系実習、衛生環境系実習）もあるので、全ての実験実習系科目について適正な評価方法の設定が望まれる。問題解決型学習の単位数としては実験実習系科目、総合薬学研究、コース別科目で合計33〜38単位が当てられているが、実質的時間数から換算した単位数としては卒業要件単位の1/10を超えているとは言えない。また、問題解決能力の醸成に向けた教育において、個々の科目についての成績評価の基準は設定されているが、全体を包括した形での目標達成度を評価するための指標の設定と、それに基づく評価はなされておらず、改善が必要である。また、科目によっては単位の評価方法において問題があり、改善が必要である。＜改善すべき点＞（８）学生が卒業研究に相当する「総合薬学研究」に取り組むことができる時間が実質的に約半年しかないので、十分な時間を与えるよう改善が必要である。（６．問題解決能力の醸成のための教育）（９）「総合薬学研究」の成績評価の基準が具体性に欠けているため、評価結果に教員間での差異が生じているので、成績評価の平等性ならびに厳格性を担保するために、早急に具体的かつ統一的な評価指標の設定が必要である。（６．問題解決能力の醸成のための教育）（10）問題解決能力の醸成に向けた教育において、個々の科目に成績評価の基準は設定されているが、それらを総合した目標達成度を評価するための指標の設定と、それに基づく評価はなされていないので、改善が必要である。（６．問題解決能力の醸成のための教育）（11）知識のみを評価方法としている実験実習科目が散見されるなど、科目によっては問題解決能力の評価に対応する成績の評価方法に問題があるので、改善が必要である。（６．問題解決能力の醸成のための教育）- 16 -２．再評価結果本中項目は、おおむね適合水準に達しているが、「総合薬学研究」の評価を研究室主宰教員のみで行っていることに懸念される点が認められる。北陸大学薬学部では、卒業研究として「総合薬学研究」（必修 15 単位）を設定し、４年次２月から６年次８月までを研究期間として充てている。2015（平成 27）年度の評価機構による評価の際に指摘された５年次の「事前総合薬学演習」が 2016（平成 28）年度に廃止され、さらに 2017（平成 29）年度からは、それまで６年次前期に時期を早めて行われていた「総合薬学演習」がカリキュラムどおりの６年次後期のみの開講となり、これらに伴い、卒業研究に４年次の３月から６年次の７月までの 10 か月間が充てられるようになった。また、卒業研究の発表（「総合薬学研究発表会」）も従来の６月から８月初旬に変更された。学生全員が卒業論文を作成し、各研究室が保管するとともに、ＰＤＦファイルとしてイントラネット上のＮＡＳ（Network Attached Storage)に保存されている。また、総合薬学研究論文要旨集が作成され、各研究室および図書館に保管されている。「総合薬学研究発表会」は、研究室主宰教員の下で口頭あるいはポスターで行われ、そこでの指摘や質問を検証し、再考察や追実験を経て、最終的な卒業論文として完成させ、提出されている。「総合薬学研究」の評価は、2015（平成 27）年度の評価機構による評価の際に指摘された事項を参考に改善が図られ、個別評価項目として「出席」、「研究姿勢」、「研究内容」、「プレゼンテーション能力」、「総合評価」、「概評」について統一的なルーブリックを作成し、その指標を全研究室主宰教員が用いて評価されている。これにより、成績評価の平等性ならびに厳格性が担保され、適切な評価が行われるようになった。しかしながら、「総合薬学研究」の評価は全て研究室主宰教員のみが行い、複数の教員による評価が行われていないため、複数の教員による卒業論文の評価が必要である。また、卒業研究のためのルーブリック表の観点に研究成果の医療や薬学における位置づけの考察に関する内容を加えることが望ましい。なお、薬学部教務委員会ならびに薬学部教務委員会の下部組織である「卒業研究ワーキンググループ」で、複数教員による評価を含めた新しい評価法作成の検討に入っている。問題解決能力の醸成に向けた教育としては、2017（平成 29）年度から、初年次の「基礎ゼミⅠ」、２年次の「基礎ゼミⅡ」、１年次から４年次における実験実習科目、４年次の「医療薬学」「総合演習Ⅳ」、５年次のコース別科目（「高度医療薬剤師演習」「東洋医- 17 -薬学演習」「健康医療薬学演習」）、６年次の「卒業研究」、「総合薬学演習」が実施され、その内容はシラバスにも明示されている。これらの科目の学習方略としてはＳＧＤ、ＰＢＬ、ＴＢＬなどの能動的な学習方法を用いて実施されており、シラバスには、プレゼンテーションやディスカッションも含めて明記されている。「総合薬学演習」では、2015（平成 27）年度の評価機構による評価の際に指摘された事項を参考に改善が図られ、「基本的な資質としての知識 70％」を問う客観試験に加え、「薬剤師として医療現場で活躍するために、これまでに身につけた薬学領域における知識を基盤とした総合的な資質・能力（学修成果）を発揮する。」をＧＩＯ（General InstructionalObjective）とし、「課題レポート 20％（課題解決能力）」「技能（発表）10％（プレゼンテーション能力６%、聴衆としての発表への参加１％、グループ討議への参加３％）」について、ルーブリック、チェックリストを用い、学部教育で培われた学生個々の資質・能力（コンピテンス）を総合的に評価する方法に変更している。実験実習科目では、2015（平成 27）年度の評価機構による評価の際に指摘された事項を参考に改善が図られ、試験による知識の評価に加え、技能・態度に関する評価指標に基づいて評価する方法に変更されている。問題解決型学習の実質的な実施時間数は 24 単位相当であり、卒業要件単位数の 10 分の１を超えている。７ 学生の受入経緯１．2015（平成27）年度評価結果本中項目は、入学者が入学定員を下回り、留年率、退学率の高いこと、入学者の選抜への教授会の関与が不明確であることなど、入試制度に重大な問題があり、適合水準に達していない。北陸大学薬学部では、学部の人材養成の目的に基づき、医療人としての入学者受入方針（アドミッション・ポリシー）が設定され、ホームページ、「大学案内」、「学生募集要項」において公表され、さらに、合同進学説明会や、高校内での大学説明会、オープンキャンパス等で入学志願者に事前に周知されている。また、入学者受入方針については、薬学部教授会で決定した方針案を基に常任理事会で決定されている。さらに、それに基づく入学試験の要項も、学長、学務担当理事、事務局長、学部長、アドミッションセンター長を含むアドミッションセンター委員会において協議、実施され、アドミッションセンター- 18 -委員会での承認事項は全学教授会の決定を受け、全学に周知されている。入学者選抜試験としては、ＡＯ（アドミッション・オフィス）選抜、指定校推薦選抜、一般推薦選抜、一般選抜、大学入試センター試験利用選抜と様々な方式を実施し、このうち一般推薦選抜、一般選抜、大学入試センター試験利用選抜では併願可能とされ、さらに同じ選抜方法での多数回の受験が可能となっており、指定校推薦選抜以外では基礎学力の確認が行われている。入学者の決定は、アドミッションセンター委員会（学長、学務担当理事、事務局長、学部長、アドミッションセンター長、常任理事会指名教員並びに職員で構成）において受入の可否を審議し、全学教授会において決定している。しかしながら、入学者の選抜に関わる上記の過程には、教育に責任を持つ薬学部教授会での審議が含まれておらず、改善すべきである。また、医療人としての適性を確認するための方策として、ＡＯ選抜、指定校推薦選抜では面接が実施されているが、一般推薦選抜、一般選抜、大学入試センター試験利用選抜では実施されておらず、入学者受入方針ならびに学部の考えに基づき、全ての入試において面接等による医療人としての適性の確認が期待される。また「自己点検・評価書」にも記載されているように、基礎学力が不足している学生が入学している可能性があるので、全ての選抜方法で基礎学力を担保するための改善方策が求められる。入学者数については、定員を２割超えた年もあった一方で、平成20年から24年までは平均充足率が54.3％と極めて低い状態が続いた。指定校推薦選抜の見直しと学費減免制度の導入の結果、平成25年度は290人（充足率95％）、26年度は249人（充足率81％）と回復傾向を見せているが、全般的には入学者が入学定員を下回っている。これらの状況と、入学後の留年率ならびに退学率の高さを勘案すると、現在の入試制度が適正に機能しているとは考え難く、薬学教育に必要な学力を有する入学者が選抜できるよう、入学定員や選抜方法の抜本的見直しなどが必要である。＜改善すべき点＞（12）入学者の選抜について、教育に責任を持つ薬学部教授会での審議がなされていないので、早急に改善が必要である。（７．学生の受入）２．再評価結果本中項目は、適合水準に達している。北陸大学薬学部では、薬学部の教育理念の下に、教育研究上の目的を「人材養成の目的」として「北陸大学学則」第２条の２に定め、それに基づいて「入学者受入れの方針（アド- 19 -ミッション・ポリシー）」（以下、「アドミッション・ポリシー」という。）を下記のように定めている。入学者受入れの方針(アドミッション・ポリシー) ※2019 年度以降入学生に適用本学の建学の精神に共感し、以下の能力・意欲を持った人を受け入れる。（１） 薬学を学ぶにあたり、高等学校卒業程度の知識を修得し、活用する力を有する人（２） 薬学に興味を持ち、薬剤師として健康社会の実現に貢献しようとする強い意欲を有する人（３） 人とのコミュニケーションを大切にし、多様な人々と協働する態度を有する人（４） 基礎的科学力を身につけ、薬学分野での研究を志す人アドミッション・ポリシーは、その他のポリシーとともに、薬学部教務委員会の下に 2016（平成 28）年度に設置した「３つのポリシー及びカリキュラム改訂ワーキンググループ」において 2017（平成 29）年度３月に見直しが行われ、本ワーキンググループにて作成された原案が薬学部教務委員会で審議・承認された後に、最終的に薬学部教授会で審議・承認されたうえで、教学運営協議会に報告が行われている。アドミッション・ポリシーなど学生の受入に関する情報は、大学案内、学生募集要項ならびに大学ホームページに明示し、広く受験生、その保護者および高校の進路担当等への周知に努めている。入学者の選抜については、2015（平成 27）年度の評価機構による評価の際に指摘された事項を参考に改善が図られ、2019（平成 31）年度入学者選抜から、薬学部教授会の審議事項とされ、その結果を基にアドミッション委員会（2015（平成 27）年度にアドミッションセンター委員会からアドミッション委員会へ名称変更）にて審議され、全学教授会で最終的に決定されている。入学者選抜における基礎学力の担保策として、2015（平成 27）年度の評価機構による評価の際に指摘された事項を参考に改善が図られ、指定校推薦選抜で、調査書評定平均値の出願基準が、2016（平成 28）年度入学者選抜で全体 3.5 以上・理科 3.5 以上、2017（平成29）年度入学者選抜で全体 3.5 以上・理科 4.0 以上、2018（平成 30）年度入学者選抜で全体 4.0 以上・理科 4.0 以上、2019（平成 31）年度入学者選抜で全体 3.7 以上・理科 4.0 以上に変更された｡- 20 -その他の選抜においても基礎学力を担保するための変更がなされている。しかし、１年次の留年率が 2017（平成 29）年度も 28％と高く、これらの変更の妥当性の検証も含め、さらなる努力が期待される（基礎資料２-３）。ＡＯ選抜についても、従来は、面接（口頭試問を含む）だけであったものを、2018（平成 30）年度からは、模擬授業を踏まえたグループによる科学実験の実施および実験後の面接（実験レポートに基づく口頭試問含む）に変更され、受験生の基礎学力の担保が図られている。北陸大学薬学部の過去６年間の入学者数は、2014（平成 26）年度が 249 名、2015（平成27）年度が 151 名、2016（平成 28）年度が 126 名、2017（平成 29）年度が 116 名、2018（平成 30）年度が 112 名、2019（平成 31）年度が 127 名となっている。充足率については、2015（平成 27）年度の評価機構による評価時に 306 名であった入学定員を 2017（平成29）年度に 220 名、2019（平成 31）年度に 200 名、2020 年度に 160 名、2021 年度からは125 名へと漸次削減させたことにより、2014（平成 26）年度 81.4％、2015（平成 27）年度49.3％、2016（平成 28）年度 41.2％、2017（平成 29）年度 52.7％、2018（平成 30）年度50.9％、2019（平成 31）年度 63.5％と改善傾向にある(基礎資料７)。しかしながら、未だ入学定員との乖離は大きく、さらなる努力が望まれる。８ 成績評価・進級・学士課程修了認定経緯１．2015（平成 27）年度評価結果本中項目は、成績評価・進級・学士課程修了認定に関わる諸制度に大きな問題があり、適合水準に達していない。北陸大学薬学部における成績評価は、履修規定で定める試験、定期試験、追試験、再試験及び最終試験（再試験判定で不合格となった必修科目について行う試験）のいずれかの試験の点数ならびに学習状況を基に行われている。定期試験では 100 点満点の 60 点以上を合格とし、定期試験とは別に、追試験、再試験及び最終試験があり、追試験は 80 点、再試験・最終試験は 69 点を最高点としている。これらの諸規定は履修の手引きの「総則」に記載されているが、定期試験、追試験、再試験及び最終試験については規定に基づいて実施されていない事例が認められ、これら試験の制度整備と適切な運用が必要である。各科目の評価方法と個々の評価法による評価の割合はシラバスに記載され、ガイダンスを通じて周知が図られている。しかしながら、態度、発表、ＰＢＬなどの評価法については記載- 21 -がない。また、シラバスの評価方法に「但し書き」が付く科目（「医療英語」、「薬局薬品学」、「医療薬学」など）があり、例えば成績評価が定期試験 100％になっているのに「成績評価は、試験（定期試験、再試験）の成績に講義出席状況を加味して判定する」となっているなどの不整合が認められ、改善が必要である。一方、定期試験、追・再試験及び最終試験の成績は、「学生支援システム」の「UNIVERSAL PASSPORT」を通じて学生個々に通知している。進級基準ならびに卒業要件は薬学部履修規程ならびに北陸大学学則で定め、学生便覧に明示されており、学生に対しては、入学時の「フレッシュマンセミナー」と各学年の学期開始時に周知されている。進級は各学年終了時において修得単位数が基準を満たしていることが条件とされ、さらに、最終学年以外は同一学年に２回留年（４年次は３回留年）して在籍することは原則できない。留年した場合、上位学年配当の授業科目を一定の条件のもとに申請して履修できる制度が設けられている。さらに、２、３年次留年生が低学年次の再履修科目の再試験を受験し、不合格になった場合には特別に年度内に最終試験を行う制度も実施している。留年生に対しては、学期の開始期に教務ガイダンスを実施し、担任教員が中心となり、学生による１年間の学習計画の立案、必要に応じた面談の実施など、履修指導を行っている。北陸大学では、留年生に対しては、原則として上位学年配当の授業科目の履修を制限しているが、薬学部履修規程には学部長が所属年次より上の年次の授業科目受講の必要性を認めた場合、申請のうえ履修することができることが定められている。学生の在籍状況（留年・休学・退学など）は、教務委員会及び教授会において確認・分析され、教授会では休学・退学の申し出が審議されている。留年、休学、退学者を減らすための対策として、平成 22 年度より基礎学力強化のための少人数制ゼミ「薬学基礎ゼミⅠ、Ⅱ」を導入し、さらに留年して未修得科目を再履修する学生への特別補講や個別指導、成績優秀者によるピアサポート体制、学習意欲の維持・向上のため学力を総合的判断する指標としてのＧＰＡ(Grade Point Average)の導入など、様々な対応を試みている。また、各学期末に保護者へ成績を通知し、地区別保護者懇談会も開催し、学生の現状を保護者と共有する努力をしている。これらの努力にも関わらず、留年率と退学率は高く、未進級率（（留年者数＋休学者数＋転学部者数）／当該学年学生数）でみると、１年次で平成 18 から 25 年度入学生の平均が 18.3％（10.8〜24.8）、２年次で平成 18 から 24 年度入学生の平均が 17.1％（6.6〜28.2）、３年次で平成 18 から 23年度入学生の平均が 15.2％（7.8〜28.8）、４年次で平成 18 から 22 年度入学生の平均が- 22 -12.4％（4.4〜19.8）、５年次で平成 18 から 21 年度入学生の平均が０％（進級基準がない）、６年次で平成 18 から 20 年度入学生の平均が 15.5％（15.2〜15.8）となっている。さらに、入学からストレートで卒業した学生の割合は、平成 18 年度入学生が 57.5％、平成 19 年度入学生が 61.3％、平成 20 年度入学生が 39.5％となっている（平均 52.8％）。このような実態は、上述した対応が適切に機能しているとは判断できない。その大きな原因として入学者選抜に関わるシステムが目的に沿って機能していないことが考えられ、入学定員、基礎学力の確認を含めた入学者選抜システム、ならびに学生への指導体制の抜本的な改善が必要である。北陸大学薬学部は、人材養成の目的に基づく学位授与の方針を制定し、ホームページ及び学生便覧において公表しているが、「北陸大学学則」、「北陸大学学位規程」及び「薬学部履修規程」には記載されていない。一方、学士課程の修了判定基準は「北陸大学学位規程」に制定されている。卒業要件単位数は履修の手引きに記載され、学生への周知もなされている。また、実質的には卒業判定試験としての意味を持つ「総合薬学演習」の単位認定に関わる試験の合格判定基準（６年制薬学部６年次総合薬学演習単位認定及び評価基準）については、６年次の前期・後期開始時のガイダンス及び学内掲示板を通じて学生に周知されている。学士課程の修了判定は卒業要件単位数に基づき、薬学部教務委員会にて修了判定に関する原案を審議・立案し、教授会で審議・承認した後、最終的に学長が卒業認定を行っている。しかしながら、６年次に開講されている薬剤師国家試験準備を目的とする科目「総合薬学演習」の不合格によって、平成 26 年度６年次在籍者（157 名）の 48％に相当する 76 名の卒業が認定されておらず、「総合薬学演習」が実質的な卒業判定基準となっており、改善が必要である。さらに、平成 26 年度には国家試験後の３月末に一部の学生の卒業を認定しているが、このような処置は好ましくないので改善が必要である。卒業留年となった学生については担任教員が個別に面談し、学修状況のみならず精神面などの状況把握に努めている。しかしながら、卒業学年で留年した学生は開講科目の再履修ではなく、通年科目である「総合薬学演習」の単位を留年した年次の８月に取得し、その後休学して国家試験予備校に通い２月に復学し、卒業判定を受けている。これは国家試験対策に偏重したものとなっており、改善が必要である。なお、北陸大学薬学部では、総合的な学習成果を測定するための指標は設定されておらず、それに基づく評価もなされていないため、指標の設定とそれに基づいた総合的な学習成果に対する評価の実施が望まれる。- 23 -＜改善すべき点＞（13）シラバスに記載されている評価方法と実際の評価との不一致が多くの科目で認められるため、早急に改善が必要である。（８．成績評価・進級・学士課程修了認定）（14）留年率と退学率が恒常的に高いため、入学定員ならびに基礎学力の確認を含めた入学者選抜システムの抜本的な改善が必要である。（８．成績評価・進級・学士課程修了認定）（15）薬剤師国家試験準備を目的とする「総合薬学演習」の不合格だけの理由で、多くの卒業延期者（平成 26 年度では６年次在籍者（157 名）のうち 48％に相当する 76名）が出ていることは、「総合薬学演習」の合否が実質的な卒業判定基準となっていることを意味しており、好ましいことではないので早急に改善が必要である。（８．成績評価・進級・学士課程修了認定）（16）最終学年で留年となった学生に対する履修管理体制が適切ではないので、改善が必要である。（８．成績評価・進級・学士課程修了認定）（17）平成 26 年度は、一部の学生についてではあるが、国家試験終了後の３月末での卒業認定が実施されており、好ましいことではないので、早急に改善が必要である。（８．成績評価・進級・学士課程修了認定）２．再評価結果本中項目は、適合水準に達している。北陸大学薬学部では、2015（平成 27）年度の評価機構による評価の際に指摘された事項を参考に改善が図られ、シラバスに記載されている評価方法と実際の評価との不一致を避けるために、薬学部教務委員会が「シラバス作成指針」を作成して全教員に配付し、各教員はその指針に基づいて各科目における成績評価の方法・基準を設定してシラバスに記載する方法に変更された。さらに、学生への周知も図られている。また、2019 年度施行の新カリキュラムに向けたシラバス作成に際してはＦＤ研修会が実施された。成績評価はシラバスに記載された方法と基準に従って行われている。定期試験、追試験、再試験等も「北陸大学履修規程」ならびに「北陸大学薬学部履修細則」に基づいて実施されている。学生は、定期試験、追・再試験および最終試験の成績評価を「学生支援システム」を通して確認することができる。北陸大学薬学部の進級基準は、「北陸大学履修規程」ならびに「北陸大学薬学部履修細則」に定められており、履修の手引に明記することにより学生への周知が図られている。- 24 -進級判定は薬学部教授会が、薬学部教務委員会が作成した進級判定資料を基に、進級基準に従って公正かつ厳格に行っている。また、留年した学生に対しては、前年度不合格となった必修科目の再履修が義務付けられている。一方、留年生については、履修年次の特例により、学部長が所属年次より上の年次の授業科目受講の必要性を認めた場合、申請のうえ履修することができる制度が設けられている。留年した学生には、担任教員が面談し、精神的ケアならびに学習指導を行っている。また、学期の開始時に、留年生を対象とした教務ガイダンスが実施され、担任教員を中心に指導が行われている。出席率が低い学生については、必要に応じて教務委員による面談が行われている。さらに、学年ごとに学年主任を配置し、問題を抱える学生を担当した教員の孤立を防ぐよう支援する体制も整えられている。薬学部では、年度初めの教授会において、留年および休学を含めた学年ごとの学生在籍状況の確認が行われている。また、2015（平成 27）年度の評価機構による評価の際に指摘された事項を受け、2016（平成 28）年９月からは、薬学部教授会の下に、薬学部生の退学・留年削減を目的とした「薬学部退学・留年防止委員会」が設置され、同委員会で、学生の在籍状況（留年・休学・退学など）の分析と対応策の検討が行われている。さらに、2015（平成 27）年度の評価機構による評価の際の「学力不足による留年が退学につながるケースが多い」との指摘を受け、対応策の一つとして、2018（平成 30）年４月から、学生の学習支援に加え、ＦＤの開催、教学ＩＲ等を任務とする薬学教育研究センターが設置され、検討内容に応じたワーキングループを適宜設置して対応にあたっている。また、2015（平成 27）年度の評価機構による評価の際に指摘された改善事項を受け、入学定員の削減、基礎学力の確認を含めた入学者選抜システムの抜本的な改善が図られているが、現段階では留年率の著しい低下に繋がるには至っておらず、これら委員会による入学選抜および学生教育体制のさらなる改革が期待される。北陸大学薬学部では、薬学部の教育理念の下に、教育研究上の目的を「人材養成の目的」として「北陸大学学則」第２条の２に規定され、それに基づいた「卒業認定・学位授与の方針（ディプロマ・ポリシー）」（以下、「ディプロマ・ポリシー」という。）が定められている。卒業認定・学位授与の方針(ディプロマ・ポリシー） ※2018 年度以前入学生に適用人材養成の目的に沿って、以下の要件を満たし、所定の単位を修得した者に、学士(薬学)の学位を授与する。- 25 -（１） 医療人としての倫理観を身につけていること。（２） 医療の一翼を担う人材として、確かな知識・技能、コミュニケーション力を身につけていること。（３） 諸問題の解決に向けて、修得した知識・技能等を実践的に活用できること。卒業認定・学位授与の方針(ディプロマ・ポリシー） ※2019 年度以降入学生に適用人材養成の目的に基づき、以下の能力(知識・技能・態度)を身につけ、本学部の所定の単位を修得した者に対して、卒業を認定し、学士(薬学)の学位を授与する。（１） 医療や人の健康に携わる専門家として幅広い教養を身につけている。（２） 医療人としての自覚を持ち、倫理観、使命感、責任感を有している。（３） 薬の専門家として必要な科学力を身につけている。（４） 患者・生活者本位の視点に立ち、薬剤師として最善を尽くす信念と態度を有している。（５） 薬剤師として、チーム医療及び地域の保健・医療に参画するために必要な実践的な能力とコミュニケーション能力を有している。（６） 薬剤師として、個々の患者に適した安全で有効な薬物療法を実践する能力を有している。（７） 論理的思考に基づく問題発見・解決能力を有している。（８） 薬学・医療の進歩に対応するために、生涯にわたり自己研鑽し続けるとともに次世代を担う人材を育成する意欲と態度を有している。2019 年度以降入学生に適用するディプロマ・ポリシーを含む新たな３つのポリシーは、薬学部教務委員会の下に 2016（平成 28）年度に設置した「３つのポリシー及びカリキュラム改訂ワーキンググループ」（翌年度は「３つのポリシー及び新カリキュラム検討ワーキンググループ」に改称）で検討され、そこで作成された原案を基に、薬学部教務委員会において審議・承認された後に、薬学部教授会に上申され審議・承認が行われ、その後に教学運営協議会に報告されている。ディプロマ・ポリシーは、学生便覧、履修の手引に記載され、教職員・学生への周知が図られている。ディプロマ・ポリシーの社会に向けての公表は、大学ホームページへの掲載により行われている。学士課程の修了判定は、薬学部の人材養成の目的に沿って、ディプロマ・ポリシーを満たし、所定の単位（旧カリキュラム 188 単位以上、現カリキュラム 189.5 単位以上）を修- 26 -得した者に対して認定が行われている。学士課程の修了判定基準である卒業要件は「北陸大学学則」で規定され、学生便覧および履修の手引に記載され、教務ガイダンスを通して学生への周知が図られている。学士課程の修了判定は、薬学部教務委員会が作成した修了判定資料を基に、薬学部教授会にて審議・決定され、それを受けて学長が認定している。2018（平成 30）年度の卒業判定では６年次生 142 名中 139 名の卒業が認定された（卒業率 97.9％）。2015（平成 27）年度の評価機構による評価の際の指摘事項を参考に改善を図り、６年次後期開講の「総合薬学演習」は、2018（平成 30）年度からは、知識を問う「試験」に、知識・技能・態度に関する学習成果を総合的に評価するための評価指標を設定した「課題レポート」と「発表」が加えられ、知識・技能・態度が総合的に判断されることとなった。北陸大学薬学部では、2015（平成 27）年度の評価機構による評価の際の指摘事項を参考に改善を図り、卒業留年となった学生については、再履修を行わずに年度途中で単位を付与する制度を撤廃し、低学年次留年生と同様に該当科目の再履修が義務づけられることとなった。卒業留年が確定した学生への対応も、担任教員、薬学部長および教務委員長が個別かつ迅速に面談し、学習状況のみならず精神面などの状況把握に努めることに変更された。また、保護者への対応も、電話および文書で卒業留年に至るまでの経緯などを十分に説明し、必要に応じて個別面談等が実施される制度に改善された。さらに、国家試験終了後の３月末での卒業認定も 2017（平成 29）年度以降は廃止されている。総合的な学習成果については、旧カリキュラムでは「総合薬学演習」ならびに「総合薬学研究」および「実務実習」において評価されている。「総合薬学研究」にはルーブリック評価が導入され、「実務実習」には評価指標に基づく多面的な評価が導入されている。また、2018（平成 30）年度からの「総合薬学演習」には知識・技能・態度を総合的に評価するための課題の提出と発表、そして評価指標に基づく評価が導入された。しかし、これらは個々の科目の評価であり、総合的な学習成果の評価とは言い難く、さらなる検討が期待される。現カリキュラムおよび新カリキュラムにおいては、総合的な学習成果を適切に評価するため、ＤＰルーブリックならびにアセスメントマップを作成し、現在、薬学部教務委員会の下にパフォーマンス評価ワーキンググループを組織して、具体的な検討を行っている。- 27 -Ⅳ．大学への提言１）助言1. 実務実習の「総合的な学習成果」の評価指標として設定されているものは科目の成績評価基準であるため、実務実習の「総合的な学習成果」の評価指標の設定とそれに基づく評価を実施することが望ましい。（５．実務実習）2. 「総合薬学研究」の成績評価のための観点と指標（卒業研究のためのルーブリック表）が設定されているが、観点に研究成果の医療や薬学における位置づけの考察に関する内容を加えることが望ましい。（６．問題解決能力の醸成のための教育）3. 入学定員充足率は改善傾向にあるが、未だ入学定員との乖離は大きく、さらなる努力が望ましい。（７．学生の受入）4. 留年率と退学率は高く、薬学部退学・留年防止委員会や薬学教育研究センターが設置され改善が図られているが、これら委員会による入学選抜および学生教育体制のさらなる改革が期待される。（８．成績評価・進級・学士課程修了認定）5. 総合的な学習成果の評価指標の設定とそれに基づく評価がなされていないため、さらなる検討が期待される。（８．成績評価・進級・学士課程修了認定）２）改善すべき点1. 実務実習事前学習の目標達成度を総合的に評価するための指標が設定されておらず、目標達成度の総合的な評価もなされていないため、改善が必要である。（５．実務実習）2. 「総合薬学研究」の評価は全て研究室主宰教員のみが行い、複数の教員による評価が行われていないため、複数の教員による卒業論文の評価が必要である。（６．問題解決能力の醸成のための教育）- 28 -Ⅴ．認定評価の結果について北陸大学薬学部（以下、貴学）薬学科は、2015（平成27）年度に薬学教育評価機構（以下、本機構）による「薬学教育評価」を受け、５つの中項目において重大な問題が認められたため判定を保留され、評価継続となりました。これを受けて貴学は、指摘を踏まえた改善に取り組み、2019年度に再評価の申請を行い、「再評価改善報告書」を本機構に提出しました。Ⅰ～Ⅳに記載した内容は、上記により貴学が本機構に提出した「再評価改善報告書」、「基礎資料」および添付資料に基づいて本機構が行った第三者評価（以下、再評価）の結果をまとめたものです。１）評価の経過再評価は、本評価と同様に、本機構が実施する研修を修了した５名の評価実施員（薬学部の教員４名、現職の薬剤師１名）で構成する評価チームによるピア・レビューを基本にして行いました。まず、個々の評価実施員が「再評価改善報告書」および「基礎資料」に基づいて、本評価で重大な問題が認められ再評価の対象となった中項目（以下、再評価の対象となった『中項目』）における「評価基準」の達成状況を検証して所見を作成し、それらを評価チーム会議で検討して評価チームの所見をとりまとめる書面調査を行いました。評価チームは、書面調査の所見を整理した結果に貴学への質問事項などを加えた「再評価チーム報告書案」を作成し、これを貴学に送付して、質問への回答と「再評価チーム報告書案」に対する貴学の意見（第１回目のフィードバック）を求めました。評価チームは、貴学からの回答と追加された資料、並びに「再評価チーム報告書案」に対する意見を検討して「再評価チーム報告書案」の所見を修正し、その結果を踏まえて訪問調査を実施しました。訪問調査では、書面調査では十分に評価できなかった点を含めて、再評価の対象となった『中項目』を中心に貴学の６年制薬学教育プログラムの状況を確認することを目的に、「訪問時閲覧資料」の閲覧、貴学との意見交換を行いました。訪問調査を終えた評価チームは、訪問調査で得た情報と書面調査の所見を総合的に検討し、「再評価チーム報告書」を作成して評価委員会に提出しました。「再評価チーム報告書」の提出を受けた評価委員会は、評価チームの主査を含めた拡大評価委員会を開いて「再評価チーム報告書」の内容を検討し、その結果をもとに「再評価報告書（評価委員会案）」を作成しました。次いで、評価委員会は「再評価報告書（評価- 29 -委員会案）」を貴学に送付し、事実誤認および誤解を生じる可能性がある表現などに対する「意見申立て」（第２回目のフィードバック）を受けました。評価委員会は、申立てられた意見を検討し、その結果に基づいて「再評価報告書（評価委員会案）」を修正するための拡大評価委員会を開催し、「再評価報告書原案」を確定しました。本機構は「再評価報告書原案」を、外部有識者を含む評価の最高意思決定機関である総合評価評議会において慎重に審議し、「再評価報告書」を確定しました。本機構は、「再評価報告書」を貴学に送付するとともに社会に公表し、文部科学省および厚生労働省に報告します。なお、評価の具体的な経過は「４）評価のスケジュール」に示します。２）「評価結果」の構成「評価結果」は、「Ⅰ．総合判定の結果」、「Ⅱ．総評」、「Ⅲ．『中項目』ごとの概評」、「Ⅳ．大学への提言」で構成されており、それらの意味は以下の通りとなっています。「Ⅰ．総合判定の結果」には、再評価の結果に本評価の結果を併せて、貴学の薬学教育プログラムが総合的に本機構の「評価基準」に適合しているか否かを記しています。「Ⅱ．総評」には、「Ⅰ．総合判定の結果」の根拠となった貴学の薬学教育プログラムの本機構の「評価基準」に対する達成状況を、再評価の対象となった『中項目』に重点を置いて、簡潔に記しています。「Ⅲ．『中項目』ごとの概評」には、再評価の対象となった『中項目』ごとに、本評価結果の原文と、再評価における【基準】・【観点】に対する充足状況の概要を記しています。「Ⅳ．大学への提言」は、再評価の対象となった『中項目』の「評価結果」に関する本機構からの特記事項で、「１）助言」、「２）改善すべき点」に分かれています。「１）助言」は、「評価基準」の最低要件は充たしているが更なる改善が望まれるもので、対応は貴学の判断に委ねます。「２）改善すべき点」は、「評価基準」の最低要件を充たしていないと判断された問題点で、「評価基準」を達成するための改善を義務づけるものです。「改善すべき点」に対する改善の成果と「助言」への対応は、次に薬学教育評価を受審する際の自己点検・評価に含めて報告することが必要です。なお、別途提出されている「再評価改善報告書」の誤字、脱字、数値の誤記などに関する「正誤表」は、本「再評価報告書」、「再評価改善報告書」、「基礎資料」を本機構のホームページに公表する際に、合わせて公表します。- 30 -３）提出資料一覧再評価改善報告書 薬学教育評価 基礎資料（根拠資料） 北陸大学大学案内 2019 学生便覧 2018（現カリキュラム用） 学生便覧 2014（旧カリキュラム用）※履修の手引き合冊 2018（平成 30）年度履修の手引 履修科目選択のオリエンテーション資料 2018 年シラバス（旧カリキュラム用、現カリキュラム１～４年次用） シラバス（予定・現カリキュラム５・６年次用） 2014 年度シラバス（旧カリキュラム用１～４年次生用） 2018 年度授業時間割（前期・後期） 2019（平成 31）年度学生募集要項 2019（令和元）年第 1 回薬学部教務委員会議事録 2019（令和元）年第 2 回薬学部教授会議事録 2019（令和元）年第 2 回北陸大学教学運営協議会議事録 2019 年度入学生対象：薬学部 CP の改正に関する説明会（配付資料） 平成 29（2017）年度第 19 回薬学部教務委員会議事録 平成 29（2017）年度第 18 回薬学部教授会議事録 北陸大学規程集「北陸大学教学運営協議会規程」 平成 29（2017）年度第 12 回北陸大学教学運営協議会議事録 フレッシュマンセミナー2018 薬学部入学時導入教育日程 履修ガイダンスⅠ・カリキュラム ppt 北陸大学ホームページ・「薬学部薬学科」・「教育ポリシー」https://www.hokuriku-u.ac.jp/department/pharmacy/policy.html 2019 年度履修の手引（抜粋）、４．三つのポリシー 2014 北陸大学 University Calendar 2014（平成 26）年度授業時間割（前期・後期） H30 実務事前学習スケジュール（5 年次生）- 31 - 平成 30 年度実務事前学習スケジュール 実務事前学習「学習成果ルーブリック表」 H30 実務事前学習「評価指標」 平成 26 年度第 19 回薬学部教授会議事録及び資料 5 年次生到達度確認シート 北陸大学ホームページ・「薬学部薬学科」・「2018 年度 薬学共用試験結果」https://www.hokuriku-u.ac.jp/department/pharmacy/exam.html 2018 年度北陸大学 CBT 本試験実施に関わる資料 2018（平成 30）年度北陸大学共用試験 OSCE 実施に関わる資料（本試験・再試験事前審査書類） 平成 30 年度実務実習訪問指導の手引 感染症抗体価・ワクチン接種歴 確認表 身体検査証明書 平成 30 年度 実務実習施設担当教員別施設別期別学生数 平成 31 年度実務実習調査 実務実習ガイダンス ppt 平成 30 年度実習先までの距離と時間 受入薬局推薦リスト 平成 30 年度実務実習指導薬剤師一覧 訪問チェックシート兼訪問指導報告書 実務実習終了後アンケート（学生、指導薬剤師、施設担当教員）フォーマット 実務実習指導・管理システムマニュアル（学生用・教員用・指導薬剤師用）（Fuji Xerox） 事前訪問チェックシート 実務実習事前ガイダンス資料 実務実習評価指標・基準 改訂版薬学教育モデル・コアカリキュラムに基づく新実務実習の説明会（概要）（富山、石川、福井） 平成 31（2019）年度北陸大学実務実習に関する説明会 平成 28 年度第 2 回薬学部教授会議事録及び資料［総合薬学研究（卒業研究）成績評価のための観点と指標（卒業研究ルーブリック表）］ 2018（平成 30）年度「総合薬学演習」実施概要等- 32 - 実験実習科目等の技能・態度に関する成績評価指標 2018 年度問題解決型学習時間数 2018（平成 30）年度第 4・5・8・9・10・11 回アドミッション委員会議事録 2018（平成 30）年度第 6・7・10・11・12・13 回全学教授会議事録 平成 28（2016）年度学生募集要項（抜粋） p.4 指定校推薦選抜 平成 29（2017）年度学生募集要項（抜粋） p.6 指定校推薦選抜 平成 30（2018）年度学生募集要項（抜粋） p.7 指定校推薦選抜 21 世紀型医療人育成 AO 選抜リーフレット（薬学部・医療保健学部） 平成 30（2018）年度薬学部・医療保健学部ＡＯ選抜要項 第 274 回理事会議事録 2019 年度薬学部シラバス作成指針 平成 30 年度第 2 回薬学部 FD・SD 研修会概要 2018 年度後期成績の発表について（掲示） 留年生確定学生面談記録について（依頼）及び面談記録フォーマット 2018 年度薬学部ガイダンススケジュール（前期・後期） 2018 年度薬学部担任教員指導指針 2018（平成 30）年度第１回薬学部退学・留年防止委員会議事録 北陸大学規程集「北陸大学薬学部薬学教育研究センター規程」 平成 29（2017）年度第 16 回薬学部教授会議事録及び資料 平成 29・30 年度卒業留年生保護者宛通知 2017 北陸大学 University Calendar DP ルーブリック、アセスメントマップ 2019 年度第 1・2 回パフォーマンス評価 WG ミーティング記録 北 陸 大 学 ホ ー ム ペ ー ジ ・ 情 報 の 公 表 ・ 教 育 の 情 報 https://www.hokurikuu.ac.jp/about/disclosure/education.html ヒューマニズム関連科目成績評価指標 2018 年度薬学部 FD・SD 研修会資料 2018 年度能動的参加型学習実施科目一覧 2019 年度入学生用カリキュラム・マップ、カリキュラム・ツリー 新カリキュラム SBOs 該当表 北陸大学規程集「北陸大学研究推進委員会規程」- 33 - 平成 28（2016）年度第 1 回研究推進委員会議事録 北陸大学規程集「学校法人北陸大学事務組織規程」 2017（平成 29）年度北陸大学特別研究助成及び北陸大学教育改革助成の公募について 2019 年度北陸大学特別研究助成公募について 北陸大学規程集「北陸大学自己点検・評価規程」 北陸大学ホームページ・「情報の公表」・「自己点検・評価」・「平成 27(2015)年度自己点検・評価報告書」、「平成 28(2016)年度 自己点検・評価報告書」、「平成 29(2017)年度 自己点検・評価報告書」、「平成 30(2018)年度 自己点検・評価報告書」※各年度評価項目（目次）抜粋https://www.hokuriku-u.ac.jp/about/disclosure/jabpe.html 平成 28 年度第 1 回薬学部教授会議事録 平成 29 年度第 1 回薬学部教授会議事録 平成 28 年度第 18 回薬学部教授会議事録 2017（平成 29）年度履修の手引、pp.11～16 カリキュラム・マップ、カリキュラム・ツリー（抜粋） 「人間学Ⅱ」成績評価指標 2017 年度授業計画 SYLLABUS 薬学部 1・2・3 年次生、pp.67～68「医療人」、pp.69～70「薬学入門Ⅰ」、pp.223～225「人間学Ⅰ」、pp.121～124「薬学入門Ⅱ」(抜粋) 企画書 Ver 3.07 フレッシュマンセミナー2018 （抜粋） 2017 年度授業計画 SYLLABUS 薬学部 1・2・3 年次生、pp.290～291「医療英語」(抜粋) 2016 年度授業計画 SYLLABUS 薬学部 1・2 年次生、pp.207～208「科学英語の基礎Ⅰ」、pp.209～210「科学英語の基礎Ⅱ」(抜粋) 2018 年度後期４年次生医療薬学（コミュニティーファーマシー）スケジュール 平成 30 年度前期５年次生コース教育時間割 「生化学系実習」成績評価ルーブリック 2016 年度授業計画 SYLLABUS 薬学部 3・4・5・6 年次生、pp.83～85「衛生環境系実習」(抜粋) 「衛生環境系実習」成績評価資料 2016 年度シラバス改善計画書 2017 年度授業計画 SYLLABUS 薬学部 1・2・3 年次生、pp.174～176「生体防御学」、pp.210～211「生体防御系実習」、pp.327～329「生体防御学」(抜粋)- 34 - バリアフリー対応図面 学生意見箱投稿用紙・回答掲示物 2018（平成 30）年度北陸大学学生満足度調査質問用紙 北陸大学規程集「北陸大学学則」※附則は関係箇所抜粋 学部在籍学生数（薬・未来・経済経営・国際コミュ・医療保健） 平成 30 年度科研費応募に関する学内説明会開催について（お知らせ） 2019 年度科研費公募説明会について（ご案内） 北陸大学ホームページ・「研究活動」https://www.hokuriku-u.ac.jp/ra/ 平成 28 年度「私立大学研究ブランディング事業」の選定結果について（通知） 平成 29 年度４年次生総合薬学研究 研究室受入人数について、第２回希望調査希望届 2018 年度４年次生卒業研究 研究室受入人数について、第２回希望調査希望届 教員業績管理システム「研究業績プロ」 データ更新について（H29/4/1 配信） 教員業績管理システム「研究業績プロ」 データ更新について（H29/5/24 配信） 教員業績管理システム「研究業績プロ」 データ更新について（2018/4/6 配信） 教員業績管理システム「研究業績プロ」 データ更新について（2018/5/25 配信） 教員教育・研究情報ページ更新状況（2017/8/31 作成） 教員教育・研究情報ページ更新状況（2018/5/23 作成） 教員教育・研究情報ページ更新状況（2018/9/13 作成） 平成 28 年度第 4 回自己点検・評価委員会議事録 北陸大学規程集「北陸大学薬学部自己点検評価委員会規程」 2018（平成 30）年度第 1 回薬学部教授会議事録（閲覧資料１） 2018（平成 30）年度第 1～3 回薬学部 CBT 委員会議事録（閲覧資料１） 2018（平成 30）年度第 1～8 回薬学部 OSCE 委員会議事録（閲覧資料１） 2018（平成 30）年度第 1～8 回薬学部実務実習委員会議事録（閲覧資料１） 2018（平成 30）年度第 1・2 回薬学部実務実習委員会議事録（閲覧資料１） 2018（平成 30）年度第 10・12・17・20・21 回薬学部教授会議事録（閲覧資料１） 2018（平成 30）年度第 23 回薬学部教務委員会議事録及び資料（閲覧資料１） 2018（平成 30）年度第 21 回薬学部教授会議事録及び資料（閲覧資料１） 2018（平成 30）年度第 4 回薬学部教授会議事録及び資料（閲覧資料１） 2018（平成 30）年度第 20 回薬学部教務委員会議事録（閲覧資料１）- 35 - 2018（平成 30）年度第 17・18 回薬学部教授会議事録（閲覧資料１） 実務実習の実施に必要な書類（閲覧資料６） 成績判定に使用した評価点数の分布表（ヒストグラム）（閲覧資料８） 学士課程修了認定（卒業判定）資料（閲覧資料 10） 卒業論文（閲覧資料 14） 2018（平成 30）年度総合薬学研究論文要旨集４）再評価のスケジュール貴学の薬学教育プログラム評価（再評価）を以下のとおり実施しました。2015年度 貴学の薬学教育評価を実施2018年１月17日 日本薬学会長井記念館会議室において、貴学より担当者４名の出席のもと再評価説明会を実施2019年３月７日４月24日貴学より「薬学教育 再評価申請書」の提出機構は貴学へ受理を通知６月26日 貴学より「評価資料（「再評価改善報告書」「基礎資料」および添付資料）」の提出機構事務局は各評価実施員へ評価資料を送付、評価実施員は評価所見の作成開始～７月18日 評価実施員はＷｅｂ上の薬学教育評価管理システムに各人の評価所見を入力。主査はＷｅｂ上の各実施員の評価所見を基に「再評価チーム報告書案」の原案を作成７月29日 評価チーム会議を開催し、Ｗｅｂ上で共有した主査の原案を基に「再評価チーム報告書案」を作成 ８月13日 評価チームは「再評価チーム報告書案」を機構事務局へ提出。機構事務局より貴学へ「再評価チーム報告書案」を送付 ８月30日 貴学より「再評価チーム報告書案に対する確認および質問事項への回答」の提出。機構事務局はその回答を評価チームへ通知９月16日 評価チーム会議を開催し、貴学からの「再評価チーム報告書案に対する確認および質問事項への回答」を検討し、訪問時の調査項目を確認９月30日 貴学への訪問調査実施10月15日 評価チーム会議を開催し、「再評価チーム報告書」を作成12月１・２日 評価委員会（拡大）を開催し、「再評価チーム報告書」を検討12月18日 評価委員会（拡大）を開催し、「再評価報告書（評価委員会案）」を作成、承認2020年１月６日 機構事務局より貴学へ「再評価報告書（評価委員会案）」を送付- 36 -１月17日 貴学より「意見申立書」を受理２月４日 評価委員会（拡大）を開催し、意見申立てに対する「回答書」および「再評価報告書原案」を作成２月７日 機構事務局より貴学へ意見申立てに対する「回答書」を送付２月13日 「再評価報告書原案」を総合評価評議会へ提出２月27日 総合評価評議会を開催し、「再評価報告書」を決定３月13日 機構事務局より貴学へ「再評価報告書」を送付1（様式 14）薬学教育評 価再評価改善報告 書提出日 令和元年 ６ 月 2 4 日大学名 北陸大学薬学 部本評価申請年度 平成２７年度2■本評価の評価結果について■Ⅰ．総合判定の結果北陸大学薬学部薬学科（６年制薬学教育プログラム）は、薬学教育評価機構が定める評価基準の「カリキュラム編成」、「実務実習」、「問題解決能力の醸成のための教育」、「学生の受入」、「成績評価・進級・学士課程修了認定」に関して重大な問題点が認められる。そのため総合判定を保留し、評価を継続することとする。Ⅱ．総評北陸大学薬学部薬学科は「医療人としての倫理観、使命感、責任感及び高度な薬学の知識・技能を身に付け、臨床の現場で実践的な能力を発揮できる薬剤師を養成する。」を人材養成の目的として掲げ、教育課程の編成・実施方針（カリキュラム・ポリシー）、入学者受入方針（アドミッション・ポリシー）を制定し、６年制薬学教育を行っている。教育課程は、教育課程の編成・実施方針に沿って低学年から高学年まで教養教育も含め段階的に編成されている。特に低学年では能力別クラス編成の実施、補充教育の実施など、入学者の基礎学力不足への対応にも努めている。また、専門教育においては、アドバンスト教育として「高度医療薬剤師演習」、「東洋医薬学演習」、及び「健康医療薬学演習」が選択コースとして設定され、「和漢薬学」、「鍼灸学」、「漢方（中医）処方学」なども選択科目として開講されている。実務実習事前学習は適切な指導者のもとで実施され、薬学共用試験本試験終了後の１月下旬に総合復習学習も行っている。実務実習の配属は北陸地区調整機構を介して行われ、病院実習は金沢医科大学病院を中心に、薬局実習は金沢市ならびに高岡市周辺を中心に北陸三県の保険薬局で行われている。また、通学が困難な地域で実習を受ける学生のための宿泊施設として、大学の山中町セミナーハウスが利用されている。入学試験は多様な方式で行われている。入学者数は、平成 20 年から 24 年までは平均充足率が54.3％と極めて低い状態が続き、指定校推薦選抜の見直しと学費減免制度の導入により回復傾向を見せているが、現時点でも入学者が入学定員を下回っている。学習環境は、古い建物でのバリアフリー化に遅れが認められるが全般的には良好であり、学生支援体制も整っている。社会との連携については、地域の薬剤師の資質向上と保健衛生の保持・向上に努めている。しかし、本機構の評価基準に照らして教育プログラムの内容を評価すると、多くの問題が見出される。改善を必要とする重大な問題点は下記のとおりである。１）カリキュラムが薬学共用試験ならびに薬剤師国家試験の合格対策に偏っていることが懸念される。すなわち、国家試験受験対策を目的とする学習に、５年次の実務実習の行われていない時期と６年次における多くの時間が充てられていることで、卒業研究の実施期間が圧迫されており、成績の評価方法にも問題があるため、問題解決型学習が体系的、効果的に実施されていない。さらに、４年次後期の大半を薬学共用試験のＣＢＴ（Computer Based Testing）対策に充てていることが２、３年次の過密カリキュラムの原因となり、当該学年で留年者が増す一因になっている。3２）「実務事前学習」の成績評価において、薬学共用試験センターによる共用試験（ＣＢＴ、ＯＳＣＥ（Objective Structured Clinical Examination））の成績が一定の基準を下回った場合に、この科目を不可とすることは適切ではない。３）留年率と退学率が恒常的に高く、入学定員ならびに基礎学力の確認を含めた入学システムが適切に機能しているとは言えない。４）「総合薬学演習」の単位認定試験の合否が実質的な卒業判定基準となっている。また、平成 26 年度は一部学生に対して国家試験終了後の３月末での卒業認定が実施されている。さらに、最終学年で留年となった学生には、前年度未修得となった必修科目である「総合薬学演習」の再履修が義務づけられているはずであるが、当該学生は留年した年次の８月に実施する再試験を受験して単位を取得し、その後 10 月から休学して国家試験予備校に通い、２月に復学して卒業認定を受けている。これらのことは国家試験合格率の向上を目指したものであると言わざるを得ない。上記の諸問題点に加えて、シラバスの記載に不備が認められる科目が多数存在する。また、薬学専門教育が講義に偏り到達目標の学習領域に合致した学習方略が設定されていない科目が多数存在するほか、シラバスに記載されている評価方法と実際の評価との不整合が多く認められる。さらに、入学者の選抜について教育に責任を持つ薬学部教授会での審議がなされていない、などの多くの問題点が認められる。今回の評価における大学への提言の「改善すべき点」として指摘した諸問題を教職員で共有し、改善に取り組み、北陸大学として特色のある６年制薬学教育を構築し実施することを期待して止まない。4■再評価対象中項目の改善報告■（１）再評価の対象となった『中項目』のタイトル ２ カリキュラム編成（２）本評価時の状況【観点 ２-１-１】教育研究上の目的に基づいて教育課程の編成・実施の方針が設定されていること。【観点 ２-１-２】教育課程の編成・実施の方針を設定するための責任ある体制がとられていること。【観点 ２-１-３】教育課程の編成・実施の方針が、教職員および学生に周知されていること。【観点 ２−１−４】教育課程の編成・実施の方針が、ホームページなどで広く社会に公表されていること。［本評価時の状況］本学薬学部は、「北陸大学学則」第 2 条の 2 に掲げた人材養成の目的、それに基づいた教育方針・目標の下、教育課程編成方針（カリキュラム・ポリシー）を定めている。また、「薬学教育モデル・コアカリキュラム」及び「実務実習モデル・コアカリキュラム」に準拠した教育を行うとともに、幅広く深い教養及び総合的な判断力を培い、医療人としての豊かな人間力を育てることを第一とした薬学教育が下記のカリキュラム・ポリシーに反映されている。（基４、資料１、２、５、９）カリキュラム・ポリシー1)医療人としての自覚と人間性（倫理観、使命感、責任感）を持ち、人としての優しさや思いやりの心、豊かな人間力を育てるための教養教育を行う。2)薬を理解するために、最新の科学に基づいた薬学教育を行う。3)全人的な医療を目指す統合医療に精通した医療人を養成するため、西洋医薬学と東洋医薬学の正確な知識・技能を培う教育を行う。4)実践的な能力を持つ薬剤師を育成するための薬学教育を行う。5)コース別科目「高度医療薬剤師演習」「東洋医薬学演習」「健康医療薬学演習」を設け、各自の進路に応じた高度な演習を行う。6)科学的根拠に基づいた問題解決能力を養うため、各研究室に学生を配属し、研究課題を通して、少人数による総合薬学研究を行う。7)薬剤師として必要な知識・技能、態度を総合して発揮できるよう総合薬学演習を行う。カリキュラム・ポリシーは、人材養成の目的に基づいて薬学部教授会で検討し、全学教授会で審議・承認の上、常任理事会に上程され、制定されている。カリキュラム・ポリシーに基づいた【基準 ２-１】教育研究上の目的に基づいて教育課程の編成・実施の方針（カリキュラム・ポリシー）が設定され、公表されていること。5新たな教育課程の編成及び具体的な実施案の作成については、教務委員会の下に設置された新カリキュラム検討ワーキンググループにおいて作業が進められている。（資料 12、13）教員には、その作業過程で教育課程の編成や実施案の作成状況に関する説明会を開催し意見を求めるとともに、大学役員ならびに役職教員には教学運営協議会において作業進捗状況について詳細な報告を行っている。（資料 12）なお、このカリキュラム・ポリシーは教職員及び学生には学生便覧、ホームページで公表するとともに、各学期当初の教務ガイダンスでも触れられている。また、ホームページを通して広く社会にも公表している。（資料９）特に新入生対象の「フレッシュマンセミナー」では、「カリキュラム・科目紹介」のプログラムの中で 6 年間の教育課程の全体像を容易に理解できるように説明している。（資料 14）【観点 ２-２-１】薬学教育カリキュラムが教育課程の編成・実施の方針に基づいて編成されていること。【観点 ２-２-２】薬学教育カリキュラムが薬学共用試験や薬剤師国家試験の合格のみを 目指した教育に過度に偏っていないこと。【観点 ２-２-３】薬学教育カリキュラムの構築と必要に応じた変更を速やかに行う体制が整備され、機能していること。［本評価時の状況］本学では、「医療人としての豊かな人間力を育てるための教養教育」や「実践的な能力を持つ薬剤師を育成するための教育」を中心に、教育課程の編成・実施の方針に基づいて 6 年制薬学教育のカリキュラムが構築されている。（基４、資料 15、２、16）特に前述のカリキュラム・ポリシー1）、3）、4）及び 5）に基づいて様々な工夫がなされている。1 年次からのセルフメディケーション及び病院・薬局見学を通して医療の現場を早期に体験する教育プログラムを実施し、5・6 年次には本学の特色ある教育に位置づけられているアドバンスト教育を実施している。（資料５）このアドバンスト教育には、3 つのコース別科目（「高度医療薬剤師演習」、「東洋医薬学演習」及び「健康医療薬学演習」）が設けられ、平成 26 年度 5 年次生（在籍数 77 人）では、各々のコース別科目に 12 人、37 人、28 人の学生が履修している。各コースでは高度な専門知識を学ぶカリキュラムが設定され、「現代医療に役立つ漢方薬」や「補完代替医療特論」といった特色ある講義もこの中で開講されている。後者特論は、「東洋医薬学演習」及び「健康医療薬学演習」の両コース共通特論になっており、平成 26 年度は 65 人（5 年次在籍者の 84%）の学生が受講している。更に東洋医薬学系の科目については、低学年次においても必修科目として設けられている。（基４）最新の科学に基づいた薬学教育（カリキュラム・ポリシー2））の中心となる薬学専門科目の多くは、2～4 年次生で履修することになっている。（基４）カリキュラム・ポリシー6）及び 7）に基づいて、問題解決能力を養うための「総合薬学研究」や 6 年制薬学教育の集大成として、修得した知識、技能、態度を総合的に発揮し問題に対応する「総合薬学演習」が設けられている。（基４）【基準 ２-２】薬学教育カリキュラムが、教育課程の編成・実施の方針に基づいて構築されていること。6卒業要件となっている単位数は、教養関連科目（Ⅰ群）から専門教育科目（Ⅱ群）まで、必修・選択科目に対して適切に配当されており、薬学共用試験や薬剤師国家試験に合格することのみを目的とした教育に偏っていない（資料２）。1・2 年次に開講しているⅠ群は、「基礎科目」（選択科目）、「英語」（必修科目）、「教養演習科目」（必修科目、選択科目）、「補習科目」（自由科目）の 4 つの科目区分で構成されている。「英語」については、国際的に通用する薬剤師の養成を目的に必修科目として開講している。また、これらの科目は、2 年次以降に開講される専門英語教育科目の基礎となっている。Ⅱ群の単位数は、必修科目 155 単位と選択科目 13 単位の合計 168単位以上となっている。「コース科目」は、5 年次に行われるコース別科目を示し、3 つのコース別科目「高度医療薬剤師演習」、「東洋医薬学演習」、「健康医療薬学演習」から 1 つを選択して履修する。なお、必修科目または実習科目として、5 年次に「総合薬学研究」（15 単位）及び「実務実習」（20 単位）、6 年次に「総合薬学演習」（17 単位）が義務付けられている。（資料２）コアカリキュラムの考え方は、教員が主体になって「何を教えるか」ではなく、学修者が主体になって「どこまで到達すべきか」が基本になっていることから、根本的には科目の整理によって効率的な教育を行うことが必要であり、カリキュラムの再構築の時期を迎えていると現状認識している。本学の教育体系を今一度見直し、効率的かつ順次性の伴った効果的なカリキュラムに再構築していくことが求められる。薬学準備教育の更なる充実を目的に、新カリキュラム検討ワーキンググループが組織されたが、平成 25(2013)年末に公表された薬学教育モデル・コアカリキュラムの改訂版に準拠する形で、平成 27(2015)年度入学生から導入される新カリキュラムの作成が当該ワーキンググループを中心に進められている。（資料 12）（３）本評価の結果 （概評）本中項目は、カリキュラム編成が薬学共用試験対策や国家試験対策に偏り、問題解決能力の醸成のための教育が不十分であるなど、大きな問題があり適合水準に達していない。北陸大学薬学部には、人材養成の目的に基づいたカリキュラム・ポリシー（教育課程の編成・実施方針）が設定されており、学生便覧等に明記されると共に、ホームページで広く公開されている。また、カリキュラム・ポリシーの作成に当たっては薬学部教授会で原案を作成し、その後全学教授会での審議・承認の上、常任理事会に上程し決定されており、体制は整備され機能している。カリキュラムは、カリキュラム・ポリシーに沿って段階的に編成されており、カリキュラムの構築と変更も適宜行われている。しかしながら、国家試験受験対策となる授業科目としては６年次前後期に「総合薬学演習」（17 単位）が置かれているほか、学生たちは、５年次の実務実習のない期間には「事前総合薬学演習」に取り組み、６年次の土曜日には「国試補習」を受けている。さらに、薬学共用試験のＣＢＴ対策として４年次 10 月〜11 月末に「基礎知識学習」と「ＣＢＴ対策」が、12 月〜１月に「ＣＢＴ自習」が実施されている。また、医療系科目の多くが２年次及び３年次に集中して開講されているため、学生への過度な負担が生じており、当該学年での留年生の多い一因にもなっていると考えられる。以上の実態からは、カリキュラムの編成が薬学共用試験ならびに国家試験の合格対策に偏っていることで、医療系専門科目や卒業研究の時間が7圧迫されていることが懸念されるので、改善が求められる。（改善すべき点／助言） 改善すべき点２．４年次後期の大半を薬学共用試験ＣＢＴ対策に充てる偏った教育がなされることが２、 ３年次の過密カリキュラムの原因となっているので、早急に改善が必要である。（２．カリキュラム編成）３．薬剤師国家試験対策教育である「事前総合薬学演習」と「総合薬学演習」が５年次の臨床実習のない期間と６年次に置かれ、６年次の土曜日にはさらに国家試験補習も実施される。これは５、６年次の多くの時間を国家試験の準備教育に充てる偏った教育になっていることを意味しており、卒業研究など本来の教育内容に割り当てる時間を早急に増やすことが必要である。（２．カリキュラム編成）助言２．医療系科目の多くが２年次及び３年次に集中して開講されているために学生への過度な負担が生じ、当該学年での留年生が多い一因にもなっていると考えられ、カリキュラムの点検評価と適切な変更が望まれる。（２．カリキュラム編成）（４）改善報告【観点 ２-１-１】教育研究上の目的に基づいて教育課程の編成・実施の方針が設定されていること。【観点 ２-１-２】教育課程の編成・実施の方針を設定するための責任ある体制がとられていること。【観点 ２-１-３】教育課程の編成・実施の方針が、教職員および学生に周知されていること。【観点 ２−１−４】教育課程の編成・実施の方針が、ホームページなどで広く社会に公表されていること。［改善後の現状］薬学部の教育理念の下に、教育研究上の目的を「人材養成の目的」として「北陸大学学則」第 2条の 2 に定め、それに基づいて「教育課程編成・実施の方針（カリキュラム・ポリシー）」（以下、「カリキュラム・ポリシー」という。）を定めている。カリキュラム・ポリシーは、その他のポリシーとともに、定期的に見直しを行っており、本評価受審後に一部変更が行われた。また、2019年度以降入学生には、新たなカリキュラム・ポリシーを適用している（新たなカリキュラム・ポリシーは 2019 年４月に一部修正が加えられ、学生にも周知を行った。）。（訪問時閲覧資料 1-1．2018（平成 30）年度第１回薬学部教授会議事録、資料８、資料９、資料 10、資料 11）【基準 ２-１】教育研究上の目的に基づいて教育課程の編成・実施の方針（カリキュラム・ポリシー）が設定され、公表されていること。8なお、本学薬学部では、本評価受審以降、2 度のカリキュラム改正を行っていることから、本報告書においては、便宜上、本評価受審時のカリキュラム（2008（平成 20）年 4 月施行）を「旧カリキュラム」、2015（平成 27）年 4 月施行カリキュラムを「現カリキュラム」、2019（平成 31）年4 月施行カリキュラムを「新カリキュラム」と呼ぶこととする（基４）。【観点 2-1-1】教育課程編成・実施の方針（カリキュラム・ポリシー） ※2018 年度以前入学生に適用「薬学教育モデル・コアカリキュラム平成 25 年度改訂版」（＊1）に準拠した教育を行うとともに、以下のとおり幅広く深い教養及び総合的な判断力を培い、医療人としての豊かな人間力を育てることを第一とした薬学教育を行う。(1) 医療人としての自覚と人間性（倫理観、使命感、責任感）を持ち、人としての優しさや思いやりの心、豊かな人間力を育てるための教養教育を行う。(2) 薬を理解するために、最新の科学に基づいた薬学教育を行う。(3) 全人的な医療を目指す統合医療に精通した医療人を養成するため、西洋医薬学と東洋医薬学の正確な知識・技能を培う教育を行う。(4) 実践的な能力を持つ薬剤師を育成するための薬学教育を行う。(5) コース別科目「高度医療薬剤師演習」「東洋医薬学演習」「健康医療薬学演習」を設け、各自の進路に応じた高度な演習を行う。(6) 科学的根拠に基づいた問題解決能力を養うため、各研究室に学生を配属し、研究課題を通して、少人数による卒業研究（＊2）を行う。(7) 薬剤師として必要な知識・技能、態度を総合して発揮できるよう総合薬学演習を行う。＊１．2014 年度以前入学者は「薬学教育モデル・コアカリキュラム」及び「実務実習モデル・コアカリキュラム」＊２．2014 年度以前入学者は「総合薬学研究」教育課程編成・実施の方針（カリキュラム・ポリシー） ※2019 年度以降入学生に適用人材養成の目的に基づき、薬学教育モデル・コアカリキュラムに準拠した以下の教育課程を編成する。(1) 医療や人の健康に携わる者として幅広い教養を学ぶため、人文科学系科目、社会科学系科目、語学系科目等を開講し、さらに 1・2 年次にアクティブラーニングを主体とした「基礎ゼミ I・Ⅱ」「医療人」等の科目を提供することで薬学を学ぶ土台づくりをする。(2) 医療人である薬剤師としての倫理観、使命感、責任感を醸成するため、低学年では「医療人」等を、上級学年では「薬剤師倫理」等の科目を設ける。9(3) 薬の専門家として必要な科学力を身につけるため、全学年で薬学基礎系、衛生薬学系、医療薬学系の薬学専門科目を、1〜4 年次で各種の実習科目を開講する。(4) 患者・生活者本位の視点に立ち、薬剤師として最善を尽くす信念と態度を醸成するため、低学年では「早期体験学習」を、また、上級学年では「臨床薬学実習」「実務実習事前学習 I・Ⅱ」等の体験型学習を展開する。(5) 薬剤師としてチーム医療及び地域の保健・医療に参画する上で必要な実践的能力とコミュニケーション能力を身につけるため、「基礎ゼミ I・Ⅱ」を中心としたアクティブラーニング型授業に始まり、「実務実習事前学習 I・Ⅱ」「病院・薬局実務実習」「卒業研究」に至る体系的なプログラムを展開する。(6) 薬剤師として個々の患者に適した安全で有効な薬物療法を実践する能力を身につけるため、医療薬学系、薬学臨床系科目を配置する。(7) 論理的思考に基づく問題発見・解決能力を身につけるため、臨床薬学コースと薬科学コースからなる「卒業研究」を実施する。(8) 生涯にわたり自己研鑽し続けるとともに、次世代を担う人材を育成する能力・素養を身につけるため、「基礎ゼミ I・Ⅱ」から「総合薬学演習」に至る体系的なプログラムを展開する。なお、これらのポリシーに基づき編成したカリキュラムの全容はカリキュラムマップに示し、個々の授業の目的と概要、学習目標、妥当性・信頼性のある成績評価方法、授業計画をシラバスに記載することによりカリキュラムの体系性を担保し可視化する。また、質保証の観点から学修成果の評価は、教育プログラム（またはユニット）の終了後もしくは終盤においてパフォーマンス課題を用いて行う。新カリキュラム策定において、カリキュラム・ポリシーを含む新たな３つのポリシーは、薬学部教務委員会の下に 2016（平成 28）年度に設置した「3 つのポリシー及びカリキュラム改訂ワーキンググループ」（翌年度は「3 つのポリシー及び新カリキュラム検討ワーキンググループ」に改称）で検討され、そこで作成された原案を基に、薬学部教務委員会が審議・承認（資料 12）、最終的に薬学部教授会が審議・承認したうえで（資料 13）、北陸大学教学運営協議会（以下、「教学運営協議会」という。）に報告を行うなど、責任ある体制でこれを行った（資料 14、資料 15）。【観点 2-1-2】カリキュラム・ポリシーは、教職員及び学生に学生便覧、履修の手引で公表するとともに（資料 2-1 pp.7～8、資料 2-2 p.3、資料３ p.2）、学生には学期当初の教務ガイダンスでも伝えている。特に新入生対象の「フレッシュマンセミナー」では、「履修ガイダンスⅠ・カリキュラム」のプログラムの中で 6 年間の教育課程の全体像を容易に理解できるように説明している（資料 16、資料 17）。【観点 2-1-3】また、カリキュラム・ポリシーは、大学案内パンフレット、学生募集要項、ホームページに掲載し、広く社会に公表している（資料１ p.97、資料７ p.4、資料 18）。【観点 2-1-4】10【観点 ２-２-１】薬学教育カリキュラムが教育課程の編成・実施の方針に基づいて編成されていること。【観点 ２-２-２】薬学教育カリキュラムが薬学共用試験や薬剤師国家試験の合格のみを 目指した教育に過度に偏っていないこと。【観点 ２-２-３】薬学教育カリキュラムの構築と必要に応じた変更を速やかに行う体制が整備され、機能していること。［改善後の現状］カリキュラムは、カリキュラム・ポリシーに基づいて編成していることから、本評価受審後、薬学教育モデル・コアカリキュラム平成 25 年度改訂版に対応する形で、カリキュラム・ポリシーに変更を加え、それに基づくカリキュラム改正（現カリキュラム）を行った。その際、医療系科目の多くが 2 年次及び 3 年次に集中して開講されているために学生への過度な負担が生じているので適切な変更が望まれるとの助言を受け、医療系科目 12 単位を 4 年次に配当し、改善を図った（基４）。また、2019 年度以降入学生には、新たなカリキュラム・ポリシーを設け、それに基づき編成されたカリキュラム（新カリキュラム）を適用している（資料 19 p.3）。（助言２）【観点 2-2-1】また、4 年次後期の大半を薬学共用試験 CBT 対策に充てる偏った教育がなされているとの指摘を受け、「基礎知識学習」を取りやめた（資料 20、資料 21、資料４ 2018 北陸大学 UniversityCalendar、資料６）。（改善すべき点２）また、2016（平成 28）年度からは、従来行っていた 5 年次「事前総合薬学演習」を廃止し（資料 20、資料４ 2018 北陸大学 University Calendar）、さらに 2017（平成 29）年度からは、それまで 6 年次前期に時期を早めて行っていた「総合薬学演習」をカリキュラムどおり 6 年次後期のみの開講とすることにより、6 年次前期を卒業研究に充てられるようにした。なお、卒業研究の発表日（「総合薬学研究発表会」）は従来の 6 月から 8 月初旬に設定した（資料４ 2018 北陸大学 University Calendar、資料６）。（改善すべき点３）【観点 2-2-2】前述のとおり、新カリキュラムについては、2016（平成 28）年度に薬学部教務委員会の下に設置した「3 つのポリシー及びカリキュラム改訂ワーキンググループ」（2017（平成 29）年度は「3つのポリシー及び新カリキュラム検討ワーキンググループ」、2018（平成 30）年度は「新カリキュラム検討ワーキンググループ」に改称）で検討し、そこで作成された原案を基に、薬学部教務委員会が審議・承認後（資料 12）、薬学部教授会が審議・承認し（資料 13）、教学運営協議会に報告した。（資料 15）（助言２）【観点 2-2-3】（５）改善状況を示す根拠となる資料等（以下に記述した資料は別添のとおり）訪問時閲覧資料 1-1：2018（平成 30）年度第１回薬学部教授会議事録（閲覧資料１）【基準 ２-２】薬学教育カリキュラムが、教育課程の編成・実施の方針に基づいて構築されていること。11資料８：2019（令和元）年第 1 回薬学部教務委員会議事録資料９：2019（令和元）年第 2 回薬学部教授会議事録資料 10：2019（令和元）年第 2 回北陸大学教学運営協議会議事録資料 11：2019 年度入学生対象：薬学部 CP の改正に関する説明会（配付資料）基礎資料４：カリキュラムマップ資料 12：平成 29（2017）年度第 19 回薬学部教務委員会議事録資料 13：平成 29（2017）年度第 18 回薬学部教授会議事録資料 14：北陸大学規程集「北陸大学教学運営協議会規程」資料 15：平成 29（2017）年度第 12 回北陸大学教学運営協議会議事録資料 2-1：学生便覧 2018、pp.7～8 ３．学部毎の教育理念、人材養成の目的、教育方針（３つのポリシー）資料 2-2：学生便覧 2014 学生生活の手引 履修の手引、p.3 ②教育課程編成方針（カリキュラムポリシー）資料３：2018（平成 30）年度履修の手引、p.2 ５．三つのポリシー（薬学部）資料 16：フレッシュマンセミナー2018 薬学部入学時導入教育日程資料 17：履修ガイダンスⅠ・カリキュラム ppt資料１：北陸大学大学案内 2019、p.97 薬学部教育方針(三つのポリシー)資料７：2019（平成 31）年度学生募集要項、p.4 人材養成の目的 教育方針（三つのポリシー）資料 18：北陸大学ホームページ・「薬学部薬学科」・「教育ポリシー」・「2.教育課程編成・実施の方針(カリキュラム・ポリシー:CP)」https://www.hokuriku-u.ac.jp/department/pharmacy/policy.html資料 19：2019 年度履修の手引（抜粋）、４．三つのポリシー p.3 教育課程の編成・実施の方針（カリキュラム・ポリシー：ＣＰ）資料 20：2014 北陸大学 University Calendar資料 21：2014（平成 26）年度授業時間割（前期・後期）資料４：履修科目選択のオリエンテーション資料（前期共通）、2018 北陸大学 UniversityCalendar資料６：2018 年度授業時間割（前期・後期）12（１）再評価の対象となった『中項目』のタイトル ５ 実務実習（２）本評価時の状況（５－１）実務実習事前学習【観点 ５-１-１-１】教育目標（一般目標・到達目標）が実務実習モデル・コアカリキュラムに準拠していること。【観点 ５-１-１-２】学習方法、時間数、場所等が実務実習モデル・コアカリキュラムに沿って実施されていること。【観点 ５-１-１-３】実務実習事前学習が、適切な指導体制の下に行われていること。【観点 ５-１-１-４】実務実習における学習効果が高められる時期に実施されていること。【観点 ５-１-１-５】実務実習事前学習の目標達成度を評価するための指標が設定され、それに基づいて適切に評価されていること。【観点 ５-１-１-６】実務実習の開始時期と実務実習事前学習の終了時期が離れる場合には、実務実習の直前に実務実習事前学習の到達度が確認されていることが望ましい。［本評価時の状況］実務実習事前学習は、実務実習（病院・薬局）の基盤である「知識・技能・態度」の、実務実習での教育効果を高める。本学の「実務事前学習」は、実務実習モデル・コアカリキュラムの学習方略『実務実習事前学習方略』（文部科学省 薬学教育の改善・充実に関する調査研究協力者会議『実務実習モデル・コアカリキュラム』）に基づき、教育目標及び学習方略（講義、演習、実習、時間、場所）を実務実習モデル・コアカリキュラムに準拠した。（資料５、37、43、基６）1)実習期間4 年次通年で行っている。4 年次を 3 区分（第 1 クール；4 月～7 月、第 2 クール；9 月～10 月、第 3 クール；11 月）し、前クールまでの学習内容を踏まえて学生個々が自己到達度を確認できるように工夫されている。（基６）第 1 クールに知識・態度の基本となる講義及び演習（small group discussion(SGD) 等）、更に調剤全般にわたる最新の技能実習を組み込んでいる。第 2 クールは、基本知識・技能・態度教育の醸成を目的とし、本学の特徴である抗がん剤の調製と鑑査システム、コミュニケーション教育も導入している。更に第 3 クールでは、実務実習への架け橋となる総合実習を行っている。2)実習時間・場所年間 90 分 3 コマ（13：00～18：00）を 42 日間（126 コマ）実施している。各項目は知識・技能・態度を実務実習モデル・コアカリキュラムに準拠し、実験科学棟 107L 実習室、PTR（ファーマシートレーニングルーム）、医薬品情報室、医薬品試験室、無菌製剤室、第 2 薬学棟 105PN アクティブラーニング教室にて実施している。（資料２、５、基６）【基準 ５-１-１】事前学習が、実務実習モデル・コアカリキュラムに準拠して適切に実施されていること。133)指導体制「実務事前学習」の担当教員は 15 人「臨床系教員 8 人、薬学部教員 7 人（医師 1 人を含む）」で、4 チーム制とし student assistant(SA)とともに、『医療実践屋根瓦方式教育』も導入している。（資料５）この指導体制下、学生を 4 グループ（1 グループ 32～33 人）制として、各グループごとに項目を実施している。（基６）学生一人ひとりの習熟度・達成度は教員が確認する。4)方略と評価実習日は 13:00～18:00：90 分 3 コマを基本としている。各実習項目に関して、到達目標に応じた知識・技能・態度の講義・演習・実習を行っている。（資料５、基６）知識と技能の定着と評価は、テキスト及びワークシートにより行う。（資料 37、44、45）テキスト（項目ごとに到達目標の明記）及びシラバス（到達目標）により学修の到達度を教員及び学生自身が随時把握できる。（資料５、44）ワークシートを用いて、各学生が各実習項目に関連する知識及び技能の整理を行い、教員が到達度を評価する。（資料 45）更に、技能修得のために各自が項目ごとに問題点を抽出し自己解決法を明確化することができるように、自己評価をproblem oriented system（POS、患者の問題点を挙げ、計画・実施・評価を科学的・分析的に記録する方法）の記載形式の一つである SOAP 形式でワークシートの自己評価票に記載させ、今後の学修計画を各自にプランニングさせている。（資料 45）「実務事前学習」の評価方法はシラバスに記載し、知識：20％、技能：70％、態度：10％で評価した。（資料５）知識の評価（20％）はワークシートにより、技能（70％）と態度（10％）の評価は第 3 クールにおける実施試験及び身だしなみによりそれぞれ評価した。（資料 46、37）しかしながら、知識、技能、態度の評価方法のバランスが悪く、また到達度の把握の点からも再考が必要である。5)実務実習準備教育薬学共用試験本試験終了後の 1 月下旬に総合復習実習として補講プログラムを実施し、「実務事前学習」の達成度を総確認するとともに、実務実習に向けての学修方法を教育する実務実習準備教育（プレ実務実習）を行っている。（資料 47）（５－２）薬学共用試験【観点 ５-２-１-１】実務実習を行うために必要な能力を修得していることが、薬学共用試験センターの提示した合格基準に基づいて確認されていること。【観点 ５-２-１-２】薬学共用試験（CBT および OSCE）の実施時期、実施方法、受験者数、合格者数および合格基準が公表されていること。［本評価時の状況］平成 25(2013)年度薬学共用試験（CBT 及び OSCE）受験者の受験資格は、第 15 回薬学部教授【基準 ５-２-１】薬学共用試験（CBT および OSCE）を通じて実務実習を履修する学生の能力が一定水準に到達していることが確認されていること。14会｛平成 25(2013)年 11 月 28 日開催｝において確認し、85 人が受験対象となった。（資料 48）CBT は本試験を平成 26(2014)年 1 月 9 日、再試験（受験者 7 人）を平成 26(2014)年 2 月 18 日に実施した。また、OSCE は本試験を平成 25(2013)年 12 月 8 日、再試験を平成 26(2014)年 2 月 23日（受験者 1 人）に実施した。両試験の合否判定は、薬学共用試験センターの提示する共用試験合格基準（CBT は正答率 60％以上、OSCE は細目評価 70％以上及び概略評価 5 以上）に準拠して行い、第 21 回薬学部教授会｛平成 26(2014)年 2 月 27 日開催｝で 79 人が合格したことを確認した。（資料 49）なお、薬学共用試験に合格し、薬学部進級基準の定める基準を満たした 77 人が実務実習を履修出来ることとなった。本学の薬学共用試験（CBT 及び OSCE）の実施時期、合格者数及び合格基準は、本学ホームページ上で公表している。（資料２、50）【観点 ５-２-２-１】薬学共用試験センターの「実施要項」に基づいて行われていること。【観点 ５-２-２-２】学内の CBT 委員会および OSCE 委員会が組織され、薬学共用試験が公正かつ円滑に実施されるよう機能していること。【観点 ５-２-２-３】CBT および OSCE を適切に行えるよう、学内の施設と設備が整備されていること。［本評価時の状況］本学における平成 25(2013)年度薬学共用試験（CBT 及び OSCE）は、薬学共用試験センターの『実施要項』に基づいて行われた。また、本学では CBT 委員会及び OSCE 委員会を組織し、薬学共用試験が公正かつ円滑に実施できるよう取り組んでいる。CBT 委員会（薬学部教員 5 人及び情報センター教員 1 人により構成）は、CBT に関する事項を審議し、CBT 体験受験、本試験、再試験の計画・実施、使用するコンピュータの準備・調整を担当している。OSCE 委員会（薬学部教員 8 人により構成）は、OSCE に関する事項（日程、評価者、モニター員、OSCE 試験実施委員の選出等）を決定し、OSCE 試験実施委員（OSCE 委員 4 人を含む薬学部教員 9 人）とともに本試験及び再試験の実施に関する審議を行う。OSCE 試験実施委員は、本試験及び再試験におけるステーションの設営と運営、評価者・模擬患者・スタッフの事前講習会、評価表の入力等を担当している。平成 25(2013)年度は CBT 委員会が 4 回、OSCE 委員会が 6 回開催された。（資料 51、52）平成 25(2013)年度の CBT は、薬学共用試験センターから派遣されたモニター員の立ち会いの下に「2013(平成 25)年度薬学共用試験 CBT 実施の手引き／実施マニュアル」に沿って、体験受験、本試験、再試験を実施した。（資料 53、54）試験会場として、本学薬学キャンパスパソコンルーム（303PN：312.3 m2、デスクトップパソコン 140 台設置）を使用し、CBT 専用のサーバーは隣接する予備室（304PN：34.8 m2）に設置した。（基 12）なお、実施に先立ち、CBT 委員 3 人が薬学共用試験センターの主催する平成 25(2013)年度薬学共用試験 CBT 実施及びモニター説明会に参加した。また、CBT 体験受験及び CBT 本試験の前に、試験監督者に実施要項を周知させるとともに、受験生に対しても説明会を実施し、注意事項の伝達などの受験指導を行った。（資料 54）平成 25(2013)年度の OSCE 本試験は、薬学共用試験センターから派遣されたモニター員の立ち【基準 ５-２-２】薬学共用試験（CBT および OSCE）を適正に行う体制が整備されていること。15会いの下に「OSCE 本試験事前審査書類」に沿って実施した。（資料 55）試験会場として、本学薬学キャンパス実験科学棟実習室（105L：716.7 m2、106L：723.6 m2、107L：694.2 m2）を使用し、OSCE を適切に行えるよう整備して実施した。（資料 55）OSCE 本試験の課題は、午前・午後それぞれ 3 課題、合わせて 6 課題を学生（85 人）に対し 8 レーンで行った。なお、OSCE 本試験実施に先立ち、OSCE 試験実施委員により、北陸三県の外部評価者への養成講習会及び評価者直前講習会（石川：11 月 21・22・25・27 日、富山：12 月 1 日、福井：12 月 1・5 日）、学内評価者への養成講習会・評価者直前講習会（12 月 2 日）、模擬患者養成講習会（11 月 11・25 日）、模擬患者直前講習会（12 月 4 日）、スタッフ打ち合わせ（12 月 4 日）を行った。（資料 55）OSCE再試験は、薬学共用試験センターから派遣されたモニター員の立ち会いの下に「OSCE 再試験事前審査書類」に沿って実施した。（資料 55）試験会場には、本学薬学キャンパス実験科学棟実習室（PTR 室待合コーナー：55.0 m2）を使用し、OSCE を適切に行えるよう整備して実施した。（資料 55）OSCE 再試験の課題は、1 課題を対象学生（1 人）に対し 1 レーンで行った。なお、OSCE再試験実施に先立ち、平成 26(2014)年 2 月 22 日に OSCE 本試験と同様に外部及び学内評価者への養成講習会・評価者直前講習会と模擬患者直前講習会を開催し、スタッフ打ち合わせは、同年2 月 21 日に行った。（資料 55）（５－３） 病院・薬局実習【観点 ５-３-１-１】実務実習委員会が組織され、実務実習が円滑に実施されるよう機能していること。【観点 ５-３-１-２】実務実習に関する責任体制が明確にされていること。【観点 ５-３-１-３】実務実習に先立ち、必要な健康診断、予防接種などの実施状況が確認されていること。【観点 ５-３-１-４】薬学部の全教員が参画していることが望ましい。［本評価時の状況］本学では、実務実習に対応するために実務実習委員会が組織されている。また、実務実習を円滑に行うために、その窓口となる臨床薬学教育センター（以下、センターという）も組織されている。実務実習委員会は、センター教員 7 人を含む薬学部教員 11 人、職員 1 人で構成されており、実務実習施設の割り振り、実務実習実施状況の把握、実習評価、施設担当教員の配置、実務実習指導薬剤師及び施設担当教員の指導、トラブルの対応など、実務実習に関する必要事項を協議する。（資料 56）センターは、実務実習の窓口として実務実習委員会の委託の下、実習施設、実習生、施設担当教員、その他実務実習に関する問い合わせに対応し、実務実習に関する問題が生じた場合には速やかに実務実習委員会に報告している。また、実習生への実務実習関連ガイダンスも実務実習委員会の委託を受けてセンターが実施している。本学では個々の実習施設に対して個別に施設担当教員を配置しており、助教以上の全ての教員が実務実習の施設担当教員となっている。（資料 57）施設担当教員は、実習期間の初期（3～4 週目）、中期（7～8 週目）、後期（10～11 週目）の少なくとも 3 回（初めての施設を担当【基準 ５-３-１】実務実習を円滑に行うために必要な体制が整備されていること。16する場合は更に実習開始前にも訪問）は実習施設を訪問し、学生と指導薬剤師との面談等により、学生の実習状況・精神状況、施設の実習内容・進行状況及び指導薬剤師や施設スタッフの指導状況等を確認し、形成的評価を行う。（資料 58）また、問題が生じた場合には、まず施設担当教員が対応し、施設担当教員のみで対応が困難な場合は実務実習委員会と協議の上対応する。学生の実務実習の指導、状況確認は、インターネットを利用した富士ゼロックス社の実務実習指導・管理システムを導入して行っている。本システムは、学生（実習生）、指導薬剤師、施設担当教員が相互にメッセージ交換が可能であり、実習内容についての学生の日誌、学生のスキルの自己評価、指導薬剤師のスキル評価、実習の進捗状況などが閲覧可能である。これにより、実習生の実務の理解度や習熟状況が把握でき、スムーズな実習が可能となっている。施設担当教員は、本システムを介して学生や指導薬剤師とコミュニケーションを取りつつ、学生の進捗状況を把握したうえで実習訪問を行う。学生実習報告会は、実務実習後に各薬剤師会との共催によって開催するほか、各研究室単位で実施している。（資料 59）また、石川県薬剤師会と定期的に意見交換会も実施しており、実務実習に関する問題点を拾い上げ、実習の効率化及び円滑化を図っている。（資料 60）実務実習委員会では、委員長の他、石川、福井、富山の各地区責任者が選出されており、施設担当教員へのガイダンスは各地区責任者が行う。センターや施設担当教員、実習施設等から持ち込まれた問題点はこれらの地区責任者を介して委員会に報告される。また、早急な対応が必要な場合は、施設担当教員、地区責任者及び委員長が協議の上対応する。更に必要に応じて、配属研究室の担任教員と三者が協力して各学生の実務実習支援と指導を行っており、緊急対応体制は充実している。臨床薬学教育センター学生 実習施設認定指導薬剤師実務実習委員会石川地区責任者富山地区責任者福井地区責任者施設担当教員教務委員会薬学部教授会（学部長）地区調整機構薬剤師会病院薬剤師会17なお、大学として対処しなければならない問題が生じた場合は、教授会で協議のうえ、「実務実習」コーディネーターである学部長が対応する。実務実習に先立って、学生の健康診断を行い、感染症抗体価が低い学生にはワクチン等の接種を義務付けている。平成 26 年度のワクチン接種状況を以下に示すが、ワクチンが体質的に合わず接種不可能だった 1 人を除き、全学生がワクチン接種を行っている。身体検査証明書及び感染症抗体価・ワクチン接種確認表を作成し、実務実習時に各実習施設に提出している。（資料 61、62）【観点 ５-３-２-１】学生の配属決定の方法と基準が事前に提示され、配属が公正に行われていること。【観点 ５-３-２-２】学生の配属決定に際し、通学経路や交通手段への配慮がなされていること。【観点 ５-３-２-３】遠隔地における実習が行われる場合は、大学教員が当該学生の実習および生活の指導を十分行うように努めていること。［本評価時の状況］学生の配属決定に先立ち、実習予定学生全員に居住地や自動車所有の有無や最寄りのバス停など、交通手段に関わること、ふるさと実習（実家から通学できる範囲の実習施設での実習）の希望等につきアンケートを行っている。（資料 63）また、学生には実務実習期間後に行われる他のプログラムを加味して実習時期と施設を決定する旨を告知している。配属に関しては、ふるさと実習、肢体不自由等配属に配慮が必要な学生、その他優先的に枠を決めるべき学生をあらかじめ割り振った後、病院・薬局双方を合わせ、通学距離や時間等の不均衡ができるだけ少なくなるよ【基準 ５-３-２】学生の病院・薬局への配属が適正になされていること。平成 26（2014）年度 5 年次生 ７７人中ワクチン接種状況項目 抗体検査を受けた人数 検査方法 接種対象基準値抗体価が低かった人数ワクチン接種した人数麻疹 77 ＥＩＡ法 4.0 未満 6 6 100 ％風疹 77 ＨＩ法 男：8 倍以下女：16 倍以下 16 16 100 ％ムンプス 77 ＥＩＡ法 4.0 未満 16 ※15 93.8 ％水痘 77 ＥＩＡ法 4.0 未満 6 6 100 ％Ｂ型肝炎 77 （ＨＢｓ抗体） （－） 76 ※75 98.7 ％割合※ワクチン接種しなかった学生＝体質に合わないため、予防接種は不可18う割り振っている。（資料 64、65、66）また、施設への通学経路に関しては、実習終了後のアンケート等で問題点の抽出に努めており、問題点が発覚した場合には、翌年の配属に反映するように努めている。これらのことを配慮し、大学としての実習施設配属案を作成し、北陸地区調整機構に提出している。学生の実務実習受け入れ施設は、基本的には学生の住居から通学できる範囲内（石川県金沢市周辺や富山県高岡市周辺）で学生定員数が収容できる施設を確保している。（資料 63、67）また、北陸三県に実家がある学生は、基本的に実家から通学できる範囲の実習施設で実習できるように北陸地区調整機構に依頼している。石川県加賀地区や福井地区を実習施設とする場合には通学が困難な学生が出るため、本学の宿泊研修施設である山中町セミナーハウス（宿泊 60 室、自習室、研修室、インターネット環境完備）を実務実習の拠点として実習ができるように配慮している。（資料 68）現状の学生数は、定員（306 人）を大きく下回っており（平成 26(2014)年度実習生：77 人）、薬局実習は通学が容易な金沢市内の実習施設と北陸三県内のふるさと実習施設で、病院実習は金沢医科大学のみで行われている。北陸三県で行われる実習に関しては、学内の助教以上の教員を各施設の施設担当教員として 1～2 人割り当て、1 期につき 3 回の定期訪問の他、実習遂行上の問題が発生した際には随時緊急訪問ができる体制を整えている。（資料 57）施設担当教員は訪問時に報告書を作成し、臨床薬学教育センターに提出する。（資料 69）報告された問題点は各地区責任者あるいは実務実習委員会にて対応を議論しているほか、担当施設の学生や指導薬剤師からの窓口として随時対応している。なお、北陸地区には薬学部が少なく、定員数を十分に満たす実習施設が確保できることから、現時点では北陸三県以外での実習は行っていない。【観点 ５-３-３-１】実務実習が適正な指導者のもとで実施されるよう努めていること。【観点 ５-３-３-２】実務実習が適正な設備を有する実習施設において実施されるよう努めていること。［本評価時の状況］実務実習の実施にあたっては、年度ごとに北陸地区調整機構を介して北陸三県の薬剤師会・病院薬剤師会から提示された実習受け入れ可能施設を基に、指導薬剤師の資格認定者が施設にいること、全ての specific behavioral objectives (SBOs)が該当施設もしくは協力施設で実施可能であることを確認したうえで学生を割り当て、本学の希望として北陸地区調整機構に提出し、実習施設が決定されている。（資料 67、70、71）指導薬剤師 1 人当たり、薬局では学生 2 人まで、病院では認定指導薬剤師以外の協力も得られるため、1 期ごとに指導薬剤師 1 人当たり 4 人以下となるように学生を配置している。病院実習では、姉妹校である金沢医科大学病院と一定人数の実習生の受け入れを取り決めて実習先を確保している。現在、学生数の低下により金沢医科大学病院以外の病院での実習が行われていない状況であるが、金沢医科大学病院は適正な指導【基準 ５-３-３】実務実習モデル・コアカリキュラムに準拠した実務実習が、適正な指導者・設備を有する施設において実施されるよう努めていること。19者・設備を有する施設であり、実務実習の適正な実施が行われている。薬局実習においては、学校薬剤師、在宅業務、OTC 販売などの実習を基幹薬局以外の協力薬局を得て実習を完結しているケースもあるが、その場合も指導薬剤師の資格認定者がいる施設で行うことを必須としている。【観点 ５-３-４-１】教育目標（一般目標・到達目標）が実務実習モデル・コアカリキュラムに準拠していること。【観点 ５-３-４-２】学習方法、時間数、場所等が実務実習モデル・コアカリキュラムに沿って実施されていること。【観点 ５-３-４-３】病院と薬局における実務実習の期間が各々標準（11週間）より原則として短くならないこと。［本評価時の状況］実務実習の一般目標、到達目標に関しては、実務実習モデル・コアカリキュラムを網羅する内容となっており、その内容はシラバスに記載している。（資料５）本学の実務実習では、富士ゼロックス社の『実務実習指導・管理システム』を利用しており、学生の自己評価及び、指導薬剤師の評価をモデル・コアカリキュラムの到達目標ごとに随時入力することが可能になっている。（資料 72）入力は指導薬剤師・学生が独立して行うため、モデル・コアカリキュラムの全てのspecific behavioral objectives (SBOs)を実務実習にて実施したことが、学生、指導薬剤師それぞれで確認できるようになっている。実習施設は実務実習モデル・コアカリキュラムの目標・方略に準拠して全ての SBOs が実施できるようにあらかじめカリキュラムを作成し、施設担当教員が確認する。カリキュラムどおりに実習が進んでいるかは、施設担当教員が『実務実習指導・管理システム』及び訪問時に確認し、必要に応じて訪問時に改善を依頼する。実習期間については、薬学教育協議会にて決定された実習期間（11 週間）を満たすように実習契約時に設定している。（資料 67）なお、やむを得ぬ事情での欠席や、実習施設の都合で実習時間が不足する場合には、契約した日数に即して補習を行っている。（資料 73）【観点 ５-３-５-１】事前打ち合わせ、訪問、実習指導などにおいて適切な連携がとられていること。【観点 ５-３-５-２】実習施設との間で、学生による関連法令や守秘義務等の遵守に関する指導監督についてあらかじめ協議し、その確認が適切に行われていること。［本評価時の状況］実務実習の指導を充実させるために、各実習施設に担当教員を配置している。基本的な連携は、実習期間前の『事前』、及び、実習期間中の『初期』『中期』『後期』の計 4 回実習施設を訪問し、【基準 ５-３-４】実務実習が、実務実習モデル・コアカリキュラムの目標・方略に準拠して適切に実施されていること。【基準 ５-３-５】実務実習が、実習施設と学部・学科との間の適切な連携の下に実施されていること。20担当教員と実習施設及び実務実習認定指導薬剤師との連携体制を構築している。各訪問時の状況は『実務実習訪問指導報告書』にて実務実習委員会及び臨床薬学教育センターが情報を共有化し管理している。（資料 69）1)『事前』訪問『事前』訪問時には、学生の履歴書、関連法令や守秘義務等の遵守に関する誓約書、身体検査証明書、予防接種・免疫学的検査記録、加入保険等の各種書類の受け渡し、実習スケジュールの確認、学生への連絡事項（通学方法、服装、パソコン環境、連絡方法等）を確認し、実習施設側からの質問・相談に対応している。（資料 69）『事前』訪問は、担当教員と学生で実習施設を訪問している。更に、『事前』訪問後には、担当教員は学生と必ず面談を行い、今後の実習スケジュールや教育目標の確認、医療機関における実務実習での守秘義務等の再指導と、学生の相談に対応している。2) 『初期』『中期』『後期』訪問時実習期間中、施設担当教員は、富士ゼロックス社の『実務実習指導・管理システム』により、サマリーレポート（各実習項目に対する学生本人の到達度評価及び指導薬剤師の評価）や学生の記録（日誌）を確認し、学生あるいは指導薬剤師との連絡を取りながら、実習の進捗状況、到達度の確認・指導、精神面の問題点等の把握に努め、施設訪問時に、学生及び実務実習認定指導薬剤師と面談し、指導薬剤師からの所見とともに、学生の実習の状況（出席状況、取り組む姿勢等）の把握と指導を行っている。（資料 69、72）3)緊急時等の対応実習中に学生が困っていることや緊急な問題が発生した場合には、実務実習認定指導薬剤師と連携をとり、実習が円滑に遂行されるよう調整している。更に、実習施設からの大学への要望や協議・検討が必要な事項があれば、臨床薬学教育センターへ報告、実務実習委員会にて協議・検討し、改善に向け対応している。その他、担当教員は訪問時以外においても、『実務実習指導・管理システム』を通して日常的に学生の記録（日誌）を確認し、メール連絡（メッセージ機能）を介して学生や指導薬剤師とのコミュニケーションを図り、問題があれば実務実習委員会とも協力しながら、迅速に対応できるよう努めている。学生による関連法令や守秘義務等の遵守については、実務実習事前ガイダンスにて徹底した指導を実施している。これらの説明・指導は、各担当教員からも繰り返し行っている。更に大学と実習施設間では、意見交換会にて、繰り返し周知徹底と協議を実施している。また、実習施設ごとに『病院・薬局実習に関する委受託契約書』を締結している。更に大学・学生間で『病院・薬局等における実習等の誠実な履行、ならびに個人情報等及び病院・薬局等の法人機密情報の保護に関する誓約書』も取り交わしている。このように学生・実習施設、実務実習認定指導薬剤師それぞれに指導及び書面による締結と協議を実施している。（資料 67）21【観点 ５-３-６-１】評価基準を設定し、学生と実習施設の指導者に事前に提示したうえで、実習施設の指導者との連携の下、適正な評価が行われていること。【観点 ５-３-６-２】学生、実習施設の指導者、教員の間で、実習内容、実習状況およびその成果に関する評価のフィードバックが、実習期間中に適切に行われていること。【観点 ５-３-６-３】実習終了後に、実習内容、実習状況およびその成果に関する意見聴取が、学生、実習施設の指導者、教員から適切に行われていること。【観点 ５-３-６-４】実務実習の総合的な学習成果が適切な指標に基づいて評価されていることが望ましい。［本評価時の状況］実務実習における本学独自の評価基準はなく、学生や実習施設には『実務実習モデル・コアカリキュラム』の目標（一般目標・到達目標）を提示し、その方略に従い、到達目標 specific behavioralobjectives (SBOs)ごとに評価が行われている。評価方法は、5 年次冒頭に行われる実務実習ガイダンスで学生には周知し、日本薬学会薬学教育改革大学人会議 実務実習指導システム作り委員会において作成された『実務実習モデル・コアカリキュラム 評価の手引（案）』（平成 18(2006)年 11 月）を本学ホームページに掲載し、実務実習認定指導薬剤師、学生が常時閲覧できるようにしている。（資料 74）本学担当教員と指導薬剤師間では、実務実習のための意見交換会（small group discussion 方式）、実習成果発表会、『事前』訪問時において、問題点となり得る施設や実務実習認定指導薬剤師間の格差の均一化・標準化への取組みを実施している。更に北陸地区調整機構、各職能団体及び三大学（富山大学薬学部・金沢大学薬学部・北陸大学薬学部）の協力の下に、実務実習認定指導薬剤師に対して、アドバンストワークショップを開催し、実務実習の問題点、評価の均一化・標準化、新しく改訂されるコアカリキュラムへの情報共有化等を北陸地域全体で実施している。実習期間中において、担当教員は、基本的に実習施設を 3 回訪問し、その都度、実務実習認定指導薬剤師及び学生の双方から、実習の内容・進捗状況・その成果に関する自己評価及び形成的評価を確認している。（資料 69）また訪問時以外にも『実務実習指導・管理システム』を介して、記録（日誌）の確認と学生への連絡、学生からの相談に随時対応している。（資料 72）このような学生支援体制のなか、万一問題が生じた場合は、施設担当教員と各地区実習責任者あるいは実務実習委員会、更に必要に応じて、配属研究室の担任教員が協力して各学生の実務実習支援と指導を行っており、緊急対応体制は充実している。また、緊急対応を要さないが、実務実習中に生じる各種の問題についても、実務実習委員会を中心として個別に対応している。このように全ての問題点についてこれまでの情報を蓄積し、実務実習委員会からへの事例のフィードバックの実施等により、未然の防止や再発防止のためのシステムを整えている。【基準 ５-３-６】実務実習の評価が、実習施設と学部・学科との間の適切な連携の下、適正に行われていること。22(1)総合的学習評価1)実務実習認定指導薬剤師実務実習認定指導薬剤師の評価は、各学生の到達目標 specific behavioral objectives(SBOs)ごとの評価及び全般的評価｛実習態度（マナー、積極性、探究心、協調性、医療人となるための心構え、社会的常識）、実習内容の習得度（医療関連科目の基礎学力、実習内容の理解力、実務処理能力、実習中の質疑応答能力、報告書の作成能力）、概評｝を基に総合的に行われている。（資料 75）2)学生実務実習記録として、実習スケジュール、記録（日誌全日分）、実習期間中に学修資料の提出を義務付け、実務実習委員会委員による評価を実施している。（資料 75、76）3)学生、実務実習認定指導薬剤師、担当教員表記三者それぞれにアンケート調査を実施し、各回の実習に関して、実習内容、実習状況及びその成果に関する意見聴取を行っている。（資料 77）上記のとおり実務実習の評価は、実務実習認定指導薬剤師からの到達目標ごとの評価、担当教員からの評価、研究室教員からの評価、実務実習委員会からの評価を総合的に判断し実施している。（資料 75）（３）本評価の結果 （概評） 本中項目は、実務実習事前学習の目標達成度評価が行われていないこと、薬学共用試験の結果を実務実習事前学習の成績判定に使用していることなど、大きな問題があり適合水準に達していない。北陸大学薬学部における実務実習事前学習は、実務実習モデル・コアカリキュラムに掲げられた目標・方略に準拠して実施されている。事前学習の時間数については、シラバスでは前期のみに記載されているが、実際には４月から 11 月まで実施されており、十分な教育時間が確保されている。実施内容についても、実習期間を３区分し、第１クールでは基礎的な知識・技能・態度を、第２クールではその醸成を、第３クールでは総合的な実習をと、段階的に実施している。実務実習事前学習の履修学生数 129 名を、臨床系教員８名とほかの薬学部教員７名（医師１名を含む）で指導している。各実習項目に対して、到達目標に応じた知識・技能・態度の講義・演習・実習が行われており、知識と技能の定着はテキスト及びワークシートにより、評価はワークシート及び実技試験により行われている。また、実務実習準備教育（プレ実務実習）として、薬学共用試験本試験終了後の１月下旬に総合復習学習を行っている。しかしながら、「実務事前学習」の成果全体についての目標達成度を評価するための指標が設定されておらず、それに基づく評価も行われていないので、評価方法については改善が必要である。また、「実務事前学習」において知識（20％）、技能（70％）、態度（10％）の評価方法のバランスが悪く、適切なバランスの設定が望まれる。さらに、シラバスに「薬学共用試験センターの共用試験（ＣＢＴ、ＯＳＣＥ）の成績が一定の基準を下回った場合に「実務事前学習」の成績評価を不可とする」との記載がある。これは、専門科目の合否を外部試験の結果によって決定していることになり、適正では23ないので、改善が必要である。ただし、本制度については平成 26 年度に教授会で撤廃が決定され、それに基づく実施が平成 27 年度より行われている。また、実務実習の開始時期と実務実習事前学習の終了時期が離れる場合については、実務実習直前での到達度を確認する体制は整えられていない。薬学共用試験は、薬学共用試験センターの実施要項に基づいて、学部内に設ける共用試験（ＣＢＴ、ＯＳＣＥ）委員会が適切な体制のもとに実施している。また、薬学共用試験の結果に基づいた学生の能力の確認結果と、薬学共用試験に関わる諸情報は公表されている。さらに、外部評価者養成講習会、評価者直前講習会、学内評価者への講習会、模擬患者への講習会が実施されている。実務実習事前学習ならびに薬学共用試験に用いる施設と設備も適切である。実務実習を行うための責任組織として「実務実習委員会」が組織されている。実務実習は、この委員会が中心となり、北陸地区調整機構を介して病院実習は全員が金沢医科大学病院で、薬局実習は金沢市ならびに高岡市周辺を中心に北陸三県の認定指導薬剤師が配置されている適正な保険薬局で行われている。また、通学が困難な地域の施設で実習する学生のために、大学が保有する宿泊施設（山中町セミナーハウス）の利用が図られている。実習中の指導は、施設担当教員が担当し、「実務実習指導・管理システム」を用いて指導薬剤師のコメント等で経過を把握し、実習先の訪問による指導を行って実習先との連携をとり、適切に行っている。また、学生には事前に「実務事前学習」などにおいて法令や守秘義務の遵守について指導すると共に個人情報や機密情報の保護に関する説明文書を作成し、それに基づき学生に誓約書を提出させている。健康診断や感染予防対策についても実施されている。なお、実務実習の指導には、全ての教員が参画する体制が整えられている。実習施設への配属については、全学生の実習が金沢市ならびに高岡市周辺を中心に北陸三県で行われている。配属先の決定では、学生にアンケートを取り、優先的に決める枠（ふるさと実習、肢体不自由等）を先に決め、施設までの時間や距離が平等になるように割り振っており、通学経路や交通手段への配慮もなされている。実務実習は実務実習モデル・コアカリキュラムの目標・方略に準拠して適切な施設において実施されている。実務実習の期間中における、学生、実習施設指導者、大学教員間での実習成果等に関する意見の収集は、主に施設担当教員による訪問及び「実務実習指導・管理システム」により行われ、それらに基づく形成的評価がなされている。実務実習の成績評価は、実習施設の認定指導薬剤師からの評価（ＳＢＯｓ・全般的評価：40％）、施設担当教員からの評価（学習記録、レポート、討論、発表等の評価：30％）、研究室担当教員からの評価（発表、質疑応答の評価：10％）、実務実習委員会からの評価（提出物等の評価：20％）を総合的に判断しており、適正である。また、実習終了後には、学生、実務実習施設の認定指導薬剤師、施設担当教員の三者にアンケート調査を行い、実習内容、実習状況及びその成果に関する意見を収集して、改善に活かしている。しかしながら、実務実習の総合的な学修成果を評価するための指標設定と、それに基づく評価はなされておらず、その実施が望まれる。（改善すべき点／助言） 改善すべき点24６．「実務事前学習」の目標達成度を総合的に評価するための指標の設定と、それに基づく評価も行われていないので、実施に向けた改善が必要である。（５．実務実習）７．「実務事前学習」の成績評価を、薬学共用試験の成績が一定の基準を下回った場合に「不可」とする制度は適切ではないので、早急に廃止することが必要である。（５．実務実習）助言12．実務実習の開始時期と実務実習事前学習の終了時期が離れる場合の実務実習直前での到達度を確認する体制を整備することが望まれる。（５．実務実習）（４）改善報告（５－１）実務実習事前学習【観点 ５-１-１-１】教育目標（一般目標・到達目標）が実務実習モデル・コアカリキュラムに準拠していること。【観点 ５-１-１-２】学習方法、時間数、場所等が実務実習モデル・コアカリキュラムに沿って実施されていること。【観点 ５-１-１-３】実務実習事前学習が、適切な指導体制の下に行われていること。【観点 ５-１-１-４】実務実習における学習効果が高められる時期に実施されていること。【観点 ５-１-１-５】実務実習事前学習の目標達成度を評価するための指標が設定され、それに基づいて適切に評価されていること。【観点 ５-１-１-６】実務実習の開始時期と実務実習事前学習の終了時期が離れる場合には、実務実習の直前に実務実習事前学習の到達度が確認されていることが望ましい。［改善後の現状］ 実務実習事前学習である「実務事前学習」（4 年次開講）（資料 5-1 現カリ用 pp.532～542）の教育目標（一般目標・到達目標）は、薬学教育モデル・コアカリキュラム平成 25 年度改訂版の大項目『F:薬学臨床』の SBOs 前）に準拠して設定している。さらに 4 年次前期には『F:薬学臨床』の知識を習得させるため「調剤学」（資料 5-1 現カリ用 pp.489～494）を開講し、「実務事前学習」の学習目標がより深く身につくような授業計画を立てている。【観点 5−1−1−1】学習方法、時間数、場所等は、薬学教育モデル・コアカリキュラム平成 25 年度改訂版の大項目『F:薬学臨床』の SBOs 前）の内容を満たし、臨床現場で十分な参加・体験型実習を行うことができる学習方略を意識し、次のとおり実施している。・学習方法 講義、演習（SGD,ロールプレイ等）、実習・実習時間 90 分×145 コマに相当する次の期間と時間期間：4 月から 11 月までの 58 日間【基準 ５-１-１】事前学習が、実務実習モデル・コアカリキュラムに準拠して適切に実施されていること。25時間：13 時 15 分から 17 時 30 分・学習場所 講義室、調剤実習室、PTR（ファーマシートレーニングルーム）、医薬品情報室、医薬品試験室、無菌製剤室（資料 2-1 p.155、資料 5-1 現カリ用 pp.532～542、基６）【観点 5−1−1−2】臨床薬学教育講座所属教員 11 人（実務家教員を含む）が、学生個々の学習成果の到達度を確認できるよう学生を項目別に 4 分割（1 グループ約 35 人）して、指導に当たっている。また、実習導入時（4・5 月）には、事前に修得度を確認した 5 年次生が指導にあたる『医療実践屋根瓦方式教育』も導入している（資料 5-1 現カリ用 pp.532～542、資料 22）。【観点 5−1−1−3】実施時期としては、実務実習に向けた学習効果が高まる 4 年次前・後期を 3 分割（第 1 クール：4 月～7 月、第 2 クール：9 月、第 3 クール：10 月～11 月）して行っている。第 1 クールには、知識・態度の基本となる講義（同時期に「調剤学」を開講）、演習（SGD）をはじめ、調剤全般にわたる基本的な技能実習を組み込んでいる。第 2 クールには、基本的な知識・技能・態度教育の醸成を目的として、第 1 クールの学習内容を踏まえての抗がん剤の調製・鑑査システム、コミュニケーション教育を導入している。第 3 クールでは、実務実習事前学習の総仕上げとして実務実習で必要とされる知識・技能・態度を総合的にパフォーマンス評価する総合実習を行うなど、前クールまでの学習内容を踏まえて、学生個々が自己到達度を確認できるように工夫している。（資料 5-1 現カリ用 pp.489～494、pp.532～542、資料 23）【観点 5−1−1−4】「実務事前学習」では、『F:薬学臨床』の各小項目に対して学習成果（アウトカム）を設定し、関連項目の実習時にルーブリックを用いて到達度を確認、フィードバックを行うことで最終到達度に達するように指導している（資料 24）。なお、「実務事前学習」全体の目標達成度は、学修目標を指標とし、「薬剤師業務を実践するための基本的知識」をワークシートによる客観試験 20％、「積極的に学ぶ姿勢」をチェックリストによる身嗜み・実習態度の評価 10％、「学修した成果をまとめ、伝える能力」を SGD の発表評価 20％、及び「基本的臨床実践能力」を実習におけるパフォーマンス評価 50％の割合で、各々のルーブリック評価表により総合的に評価している（資料 25）。(改善すべき点６) また、薬学共用試験の成績が一定水準を下回った場合に「実務事前学習」の成績評価を「不可」とすることは、2015 (平成 27)年度以降は行っていない（資料 5-1 現カリ用pp.532～542、資料 26）。 (改善すべき点７)【観点 5−1−1−5】実務実習の開始時期と実務実習事前学習の終了時期が離れる場合には、実務実習前に行われる4 年次生の「実務事前学習（調剤および患者応対)」に参加させ、その指導状況を観察評価することにより、実務実習事前学習の到達度を包括的に確認している(資料 22、資料 27)。(助言 12) 【観点 5−1−1−6】（５－２）薬学共用試験【観点 ５-２-１-１】実務実習を行うために必要な能力を修得していることが、薬学共用試験センターの提示した【基準 ５-２-１】薬学共用試験（CBT および OSCE）を通じて実務実習を履修する学生の能力が一定水準に到達していることが確認されていること。26合格基準に基づいて確認されていること。【観点 ５-２-１-２】薬学共用試験（CBT および OSCE）の実施時期、実施方法、受験者数、合格者数および合格基準が公表されていること。［改善後の現状］2018（平成 30）年度薬学共用試験（CBT 及び OSCE）の受験者は 135 名、合格者は 134 名であった。CBT 及び OSCE いずれも薬学共用試験センターより提示された合格基準を満たす学生を合格としている。【観点 5−2−1−1】薬学共用試験（CBT 及び OSCE）の実施時期、実施方法、受験者数、合格者数及び合格基準は、本学のホームページに掲載することにより公表している。（資料 28）【観点 5−2−1−2】【観点 ５-２-２-１】薬学共用試験センターの「実施要項」に基づいて行われていること。【観点 ５-２-２-２】学内の CBT 委員会および OSCE 委員会が組織され、薬学共用試験が公正かつ円滑に実施されるよう機能していること。【観点 ５-２-２-３】CBT および OSCE を適切に行えるよう、学内の施設と設備が整備されていること。［改善後の現状］2018（平成 30）年度薬学共用試験（CBT 及び OSCE）は、薬学共用試験センターの「実施要項」に基づいて行われた。【観点 5−2−2−1】薬学部教授会の下に、薬学部 CBT 委員会（以下、「CBT 委員会」という。）及び薬学部 OSCE 委員会（以下、「OSCE 委員会」という。）を置き、薬学共用試験の公正かつ円滑な実施に当たっている。2018（平成 30）年度は、CBT 委員会を 3 回、OSCE 委員会を 8 回開催した（訪問時閲覧資料 1-2. 2018（平成 30）年度第 1～3 回薬学部 CBT 委員会議事録、訪問時閲覧資料 1-3．2018（平成 30）年度第 1～8 回薬学部 OSCE 委員会議事録）。【観点 5−2−2−2】2018（平成 30）年度の CBT は、薬学共用試験センターから派遣されたモニター員の立ち会いの下、135 人の学生を対象に「2018（平成 30）年度薬学共用試験 CBT 実施の手引き／実施マニュアル」に沿って、体験受験、本試験、再試験を実施した。試験会場として、パソコンルーム（303PN、デスクトップパソコン 140 台設置）を使用し（基礎資料 12-1）、CBT 専用のサーバーは隣接する予備室（304PN）に設置した。なお、実施に先立ち、CBT 委員 4 人が薬学共用試験センターの主催する 2018（平成 30）年度薬学共用試験 CBT 実施及びモニター説明会に参加した。また、CBT 体験受験及び CBT 本試験の前に試験監督者に実施要項を周知させるとともに、受験生にも説明会を実施し注意事項の伝達など事前に指導を行った（資料 29）。2018（平成 30）年度の OSCE 本試験は、薬学共用試験センターから派遣されたモニター員の立ち会いの下、「OSCE 本試験事前審査書類」に沿って実施した。試験会場として、実験科学棟実習室（105L、106L、107L）を使用し、OSCE が適切に行えるよう整備して実施した。OSCE 本試験【基準 ５-２-２】薬学共用試験（CBT および OSCE）を適正に行う体制が整備されていること。27は、1 日で 6 課題を学生（135 人）に対し 10 レーンで行った。OSCE 再試験は、薬学共用試験センターから派遣されたモニター員の立ち会いの下、「OSCE 再試験事前審査書類」に沿って実施した。試験会場は、実験科学棟実習室（107L）を使用し、OSCE が適切に行えるよう整備して実施した。OSCE 再試験の課題は、4 課題を対象学生（7 人）に対し 1～2 レーンで行った（資料 30）。【観点 5−2−2−3】（５－３） 病院・薬局実習【観点 ５-３-１-１】実務実習委員会が組織され、実務実習が円滑に実施されるよう機能していること。【観点 ５-３-１-２】実務実習に関する責任体制が明確にされていること。【観点 ５-３-１-３】実務実習に先立ち、必要な健康診断、予防接種などの実施状況が確認されていること。【観点 ５-３-１-４】薬学部の全教員が参画していることが望ましい。［改善後の現状］本学の実務実習実施体制を以下に示す。薬学部教授会の下に、薬学部実務実習委員会（以下、「実務実習委員会」という。）を置き、実務実習の円滑な実施に当たっている。実務実習委員会は、臨床薬学教育講座の教員 7 人を含む薬学部教員 11 人、職員 1 人により構成され、実務実習施設の割り振り、実務実習実施状況の【基準 ５-３-１】実務実習を円滑に行うために必要な体制が整備されていること。28把握、実習評価、施設担当教員の配置、実務実習認定指導薬剤師（以下、「認定指導薬剤師）という。）及び施設担当教員の指導、トラブルの対応など、実務実習に関する事項を協議している（訪問時閲覧資料 1-4．2018（平成 30）年度第 1～8 回薬学部実務実習委員会議事録、資料31）。また、実務実習に関する窓口として、臨床薬学教育講座がその役割を担っている。【観点5−3−1−1】実務実習委員会には、石川、福井、富山の各地区責任者も選出されており、臨床薬学教育講座や施設担当教員、実習施設等から持ち込まれた問題点はこれらの地区責任者を介して実務実習委員会で協議され、対応を行っている。【観点 5−3−1−2】実務実習に先立ち、必要な健康診断の受診及び、感染症抗体価が低い学生にはワクチン等の接種を義務付けている。2018 (平成 30) 年度のワクチン接種状況は以下のとおりで、ワクチンが体質的に合わないため接種不可能だった 2 人を除き、全学生がワクチン接種を行っており、身体検査証明書及び感染症抗体価・ワクチン接種確認表を作成し、各実習施設に提出している。（資料 32、資料 33）【観点 5−3−1−3】本学では個々の実習施設にそれぞれ施設担当教員を配置しており、助教以上の全ての教員がその任務に当たっている（但し、役職教員を除く）（資料 34）。【観点 5−3−1−4】　　平成30（2018）年 実務実習対象学生（176人）　　ワクチン接種状況項目 抗体検査を受けた人数 検査方法 接種対象基準値抗体価が低かった人数ワクチン接種した人数 割合麻疹 176 EIA法 16.0未満 99 98　※1 99%風疹 176 HI法 32倍未満 18 18 100%ムンプス 176 EIA法 4.0未満 59 58　※2 98%水痘 176 EIA法 4.0未満 5 5 100%B型肝炎HBｓ抗原 176 CLIA法 0.05未満 176 176 100%B型肝炎HBｓ抗体 176 CLIA法 10.0未満 172 172 100%　　　　　※1　服用薬あり生ワクチン不可 診断書あり　　　　　※2　服用薬あり生ワクチン不可 診断書あり2018（平成 30）年29【観点 ５-３-２-１】学生の配属決定の方法と基準が事前に提示され、配属が公正に行われていること。【観点 ５-３-２-２】学生の配属決定に際し、通学経路や交通手段への配慮がなされていること。【観点 ５-３-２-３】遠隔地における実習が行われる場合は、大学教員が当該学生の実習および生活の指導を十分行うように努めていること。［改善後の現状］実務実習施設の配属にあたっては、自動車の所有や最寄りのバス停など交通手段に関わることや実家（北陸三県内に限る）からの通学の希望等についてアンケート調査を実施し（資料 35）、学生には、その回答内容を踏まえて、実習時期と施設を公平に決定する旨をガイダンス及び掲示にて告知している（資料 36）。【観点 5−3−2−1】実務実習施設の配属決定に際しては、ふるさと実習（北陸三県）、障がいのある学生、その他特に配慮が必要な学生の配属先を定めた後に、通学距離や所要時間等を考慮して定めている（資料 37）。また、実務実習施設への通学等については、教員の実務実習施設訪問時に問題点を抽出し、翌年の配属に反映するように努めている。【観点 5−3−2−2】北陸地区には薬学部が少ないこともあり、実務実習施設は学生の居所または実家（北陸三県内に限る）から通学できる範囲内に必要数を確保できることから遠隔地での実務実習は行っておらず、すべての実習施設に施設担当教員を配置し、訪問指導を行っている。（資料 34）【観点 5-3-2-3】【観点 ５-３-３-１】実務実習が適正な指導者のもとで実施されるよう努めていること。【観点 ５-３-３-２】実務実習が適正な設備を有する実習施設において実施されるよう努めていること。［改善後の現状］実務実習の実施にあたっては、北陸地区調整機構を介して北陸三県の薬剤師会・病院薬剤師会から提示された実習受け入れ可能施設を基に（資料 38）、認定指導薬剤師が勤務していること（資料 39）、全ての SBOs が該当施設もしくは協力施設で実施可能であることを確認したうえで学生を割り当てている。その際、認定指導薬剤師 1 人当たりの学生数は、薬局は 2 人まで、病院は認定指導薬剤師以外の協力も得られるため、4 人以下となるよう調整している。（訪問時閲覧資料６）【観点 5−3−3−1】実務実習では、病院及び薬局共に適正な設備を有する施設を厳選し、適切な実務実習が行われるよう努めている。薬局実習においては、学校薬剤師、在宅業務、OTC 販売などの実習を基幹薬【基準 ５-３-２】学生の病院・薬局への配属が適正になされていること。【基準 ５-３-３】実務実習モデル・コアカリキュラムに準拠した実務実習が、適正な指導者・設備を有する施設において実施されるよう努めていること。30局以外の協力薬局を得て実施しているケースもあるが、その場合も認定指導薬剤師が勤務していることを必須条件としている。さらに、施設訪問時や実務実習終了時に、認定指導薬剤師と学生から、実習施設の設備や指導体制、実習の進捗状況等を確認することにより、適正な指導者及び設備を有する施設において実施されているかを確認している（資料 40、資料 41）。【観点 5−3−3−2】【観点 ５-３-４-１】教育目標（一般目標・到達目標）が実務実習モデル・コアカリキュラムに準拠していること。【観点 ５-３-４-２】学習方法、時間数、場所等が実務実習モデル・コアカリキュラムに沿って実施されていること。【観点 ５-３-４-３】病院と薬局における実務実習の期間が各々標準（11週間）より原則として短くならないこと。［改善後の現状］実務実習の一般目標、到達目標は、実務実習モデル・コアカリキュラムに準拠した内容となっており、その内容はシラバスに記載している（資料 5-1 旧カリ用 pp.99～106）。【観点5−3−4−1】実務実習の学習方法、時間数、場所等は、実務実習モデル・コアカリキュラムに沿って実施している。なお、目標・方略に準拠して全ての SBOs が実施できるようにスケジュールを作成し、順調に進んでいるかを施設担当教員が訪問時や「実務実習指導・管理システム」にて確認し、適切な実施に努めている。（資料 31 pp.5～7、資料 40、資料 42）【観点 5−3−4−2】実務実習期間については、標準（11 週間）を満たすように各実務実習施設と契約し（訪問時閲覧資料６）、やむを得ず欠席した場合や実習施設の都合での実習時間不足が生じた場合であっても、実習期間を延長するなどしてこれを満たすよう対応している（訪問時閲覧資料 1-5．2018（平成 30）年度第 1・2 回薬学部実務実習委員会議事録、資料 31 p.5・p.7）。【観点5−3−4−3】【観点 ５-３-５-１】事前打ち合わせ、訪問、実習指導などにおいて適切な連携がとられていること。【観点 ５-３-５-２】実習施設との間で、学生による関連法令や守秘義務等の遵守に関する指導監督についてあらかじめ協議し、その確認が適切に行われていること。［改善後の現状］実務実習施設との適切な連携を図るため、各実習施設に施設担当教員を配置し、施設担当教員【基準 ５-３-４】実務実習が、実務実習モデル・コアカリキュラムの目標・方略に準拠して適切に実施されていること。【基準 ５-３-５】実務実習が、実習施設と学部・学科との間の適切な連携の下に実施されていること。31は、実習期間中に 3 回（2017（平成 29）年度からは 2～3 回）の実習施設訪問を行っている。また、その年度における初めての実習開始前に事前訪問を実施している（資料 31 p.2）。事前訪問時及び訪問後には、所定の「事前訪問チェックシート」、「実務実習訪問指導報告書」を提出しており、実務実習委員会が情報を管理している（資料 43、資料 40）。【観点 5−3−5−1】学生による関連法令や守秘義務等の遵守については、実務実習直前ガイダンスにて徹底した指導を実施している。これらの説明・指導は、施設担当教員からも繰り返し行っている。また、実習施設ごとに『病院・薬局実習に関する委受託契約書』を締結している。更に大学・学生間で『病院・薬局等における実習等の誠実な履行並びに個人情報等及び病院・薬局等の法人機密情報の保護に関する誓約書』も取り交わしている（資料 44、資料 31 p.2、訪問時閲覧資料６）。【観点 5−3−5−2】【観点 ５-３-６-１】評価基準を設定し、学生と実習施設の指導者に事前に提示したうえで、実習施設の指導者との連携の下、適正な評価が行われていること。【観点 ５-３-６-２】学生、実習施設の指導者、教員の間で、実習内容、実習状況およびその成果に関する評価のフィードバックが、実習期間中に適切に行われていること。【観点 ５-３-６-３】実習終了後に、実習内容、実習状況およびその成果に関する意見聴取が、学生、実習施設の指導者、教員から適切に行われていること。【観点 ５-３-６-４】実務実習の総合的な学習成果が適切な指標に基づいて評価されていることが望ましい。［改善後の現状］評価基準は、学生に対して実務実習前に行われるガイダンスで周知しており、認定指導薬剤師には施設訪問時に施設担当教員から説明している。また、実務実習期間を通して、施設担当教員が「実務実習指導・管理システム」により学生の自己評価と認定指導薬剤師の評価を把握し、施設訪問時に評価の妥当性を確認することで適切な評価を行っている（資料 31 p.1・pp.4～7、資料 40、資料 42、資料 45）。【観点 5−3−6−1】施設担当教員と認定指導薬剤師間では、実務実習説明会、実習成果発表会、施設訪問時において、問題点となり得る施設や認定指導薬剤師間の格差の均一化・標準化への取組みを実施している。（資料 31、資料 40、資料 46、資料 47）。施設担当教員は施設訪問時に、認定指導薬剤師及び学生の双方から、実習の内容・進捗状況・その成果に関する自己評価及び形成的評価を確認し、その成果に関するフィードバックを行っている。（資料 31、資料 40、資料 42）【観点 5−3−6−2】実務実習終了後に、実習内容、実習状況及びその成果に関する学生・指導者・教員からの意見聴取を行い、実務実習が適正に行われるように努めている（資料 41）。【観点 5−3−6−3】実務実習の総合的な学習成果を認定指導薬剤師、施設担当教員、実務実習委員、研究室主宰教員が以下のような適切な指標に基づき評価している。１）認定指導薬剤師【基準 ５-３-６】実務実習の評価が、実習施設と学部・学科との間の適切な連携の下、適正に行われていること。32・臨床能力：学生の到達目標 SBO に対する到達度・実習態度：マナー、積極性、探究心、協調性、医療人としての心構え、社会的常識・実習内容の修得度：プレゼンテーション能力、質疑応答能力２）施設担当教員・実習態度・学習意欲・実習の理解度・学習記録内容・指導に対する遵守力・責任感、倫理観、常識力（適性度）・プレゼンテーション力３）実務実習委員・学習成果物（実務実習記録、1 週間の振り返り、課題・レポート等）： 提出期限、記載不備、記載内容、表現力・文章能力、常識・倫理観 ４）研究室主宰教員・実習への取り組み・発表への取り組み・スライド作成能力・発表内容の理解度・プレゼンテーション力（資料 45）【観点 5−3−6−4】（５）改善状況を示す根拠となる資料等（以下に記述した資料は別添のとおり）資料 5-1：2018 年度シラバス・現カリキュラム用、pp.532～542「実務事前学習」、pp.489～494「調剤学」資料 2-1：学生便覧 2018、p.155 薬学キャンパス各棟各階平面図・避難経路「実験科学棟」基礎資料６：実務実習事前学習のスケジュール資料 22：H30 実務事前学習スケジュール（5 年次生）資料 23：平成 30 年度実務事前学習スケジュール資料 24：実務事前学習「学習成果ルーブリック表」資料 25：H30 実務事前学習「評価指標」資料 26：平成 26 年度第 19 回薬学部教授会議事録及び資料資料 27：5 年次生到達度確認シート資料 28：北陸大学ホームページ・「薬学部薬学科」・「2018 年度 薬学共用試験結果」https://www.hokuriku-u.ac.jp/department/pharmacy/exam.html訪問時閲覧資料 1-2：2018（平成 30）年度第 1～3 回薬学部 CBT 委員会議事録（閲覧資料１）訪問時閲覧資料 1-3：2018（平成 30）年度第 1～8 回薬学部 OSCE 委員会議事録（閲覧資料１）基礎資料 12-1：薬学科の教育に使用する施設の状況資料 29：2018 年度北陸大学 CBT 本試験実施に関わる資料33資料 30：2018（平成 30）年度北陸大学共用試験 OSCE 実施に関わる資料（本試験・再試験事前審査書類）訪問時閲覧資料 1-4：2018（平成 30）年度第 1～8 回薬学部実務実習委員会議事録（閲覧資料１）資料 31：平成 30 年度実務実習訪問指導の手引資料 32：感染症抗体価・ワクチン接種歴 確認表資料 33：身体検査証明書資料 34：平成 30 年度 実務実習施設担当教員別施設別期別学生数資料 35：平成 31 年度実務実習調査資料 36: 実務実習ガイダンス ppt資料 37：平成 30 年度実習先までの距離と時間資料 38：受入薬局推薦リスト資料 39：平成 30 年度実務実習指導薬剤師一覧訪問時閲覧資料６：実務実習の実施に必要な書類（閲覧資料６）資料 40：訪問チェックシート兼訪問指導報告書資料 41：実務実習終了後アンケート（学生、指導薬剤師、施設担当教員）フォーマット資料 5-1：2018 年度シラバス・旧カリキュラム用、pp.99～106「実務実習」資料 42：実務実習指導・管理システムマニュアル（学生用・教員用・指導薬剤師用）（FujiXerox）訪問時閲覧資料 1-5：2018（平成 30）年度第 1・2 回薬学部実務実習委員会議事録（閲覧資料１）資料 43：事前訪問チェックシート資料 44：実務実習直前ガイダンス資料資料 45：実務実習評価指標・基準資料 46：改訂版薬学教育モデル・コアカリキュラムに基づく新実務実習の説明会（概要）（富山、石川、福井）資料 47：平成 31（2019）年度北陸大学実務実習に関する説明会34（１）再評価の対象となった『中項目』のタイトル ６ 問題解決能力の醸成のための教育（２）本評価時の状況 （６－１）卒業研究【観点 ６-１-１-１】卒業研究が必修単位とされており、実施時期および実施期間が適切に設定されていること。【観点 ６-１-１-２】卒業論文が作成されていること。【観点 ６-１-１-３】卒業論文には、研究成果の医療や薬学における位置づけが考察されていること。【観点 ６-１-１-４】学部・学科が主催する卒業研究発表会が開催されていること。【観点 ６-１-１-５】卒業論文や卒業研究発表会などを通して問題解決能力の向上が適切に評価されていること。［本評価時の状況］卒業研究（総合薬学研究）は、期間内の他の教育プログラム（実務実習やコース別科目）を考慮し、5 年次から 6 年次前期までの 1 年 6 カ月の期間で実施しており（後述のとおり現在は、4年次 2 月から 6 年次 7 月までの期間で実施）、卒業要件 188 単位以上の中で 15 単位を占めている。（基４、資料２、５、78）平成 26(2014)年度の卒業研究は 33 研究室で実施されており、学生は自己研鑽・参加型学習を目的に実験系・非実験系のテーマが与えられる。指導教員の指導の下、卒業論文を作成し、6 年次の 6 月に薬学部主催で 1 年次から 5 年次の学生にも公開の形で、卒業研究発表会を行っている。（資料 79）卒業研究の実施期間は、カリキュラム上 5 年次の実務実習以外の期間及び 6 年次前期が当てられている。5 年次では本学の特色である 3 つのコース別科目「高度医療薬剤師演習」、「東洋医薬学演習」、「健康医療薬学演習」も実施されており、並行して卒業研究が行えるよう時間割が組まれている。また、薬学共用試験後の 4 年次生は、5 年次進級前に配属予定の研究室において卒業研究の準備に取り掛かれるように教務日程上、配慮している。（資料４）5・6 年次に卒業研究に費やす時間数は、学生が選択したコース別科目の時間や、コースごとに実施されている国内外の研修プログラムへの参加の有無により、学生個々によっては若干の差が出るが、具体的に以下の期間が当てられている。1)4 年次 2～3 月（卒業研究準備期間）（約 2 カ月）。2)5 年次 4～5 月（実務実習Ⅰ期まで）、11 月（実務実習Ⅱ期後）～12 月：選択コース別科目と並行して実施（約 1 カ月、「高度医療薬剤師演習」コースは約 1.5 カ月）。3)5 年次実務実習以外の期間：終日実施（2.5 カ月）。4)5 年次 8 月：コース別科目で実施される研修期間を除いては卒業研究が可能（約 1 カ月、「高度医療薬剤師演習」コースは約 0.5 カ月）。5)6 年次 4・5 月：終日実施（約 2 カ月）。【基準 ６-１-１】研究課題を通して、新しい発見に挑み、科学的根拠に基づいて問題点を解決する能力を修得するための卒業研究が行われていること。356)6 年次 6・7 月：6 月の総合薬学研究発表会以降は、研究の仕上げ及び論文作成・提出（約 2 カ月）。、発表会以降に総合薬学演習が並行して進められている。卒業研究発表会は、実験研究、非実験研究を問わず全員に口頭あるいはポスターでの発表を義務付けている。現行のカリキュラムで 6 年次前期まで配置されている卒業研究は、発表会のみを平成 24(2012)年度より 8 月から 6 月へ開催日を変更している。学生は、発表会で得た指摘事項などを十分に検討し、研究内容を検証のうえ、追実験や論文作成など卒業研究の仕上げに携わることになっている。卒業研究で修得した知識、技能及び態度については、定められた成績評価表を用いて評価が行われている。指導責任者（研究室主宰教員）は、「総合薬学研究成績評価表」（【個別評価項目】出席、研究姿勢、研究内容、プレゼンテーション能力、総合評価、概評）を記載して提出する。（資料 79、80、81）各学生の卒業論文は、各研究室にて保管するとともに PDF ファイルとしてイントラネット上のNAS に保存している。また、論文要旨集を作成し、各研究室及び図書館に保管している。（資料 82、83）6 年制第 4 期生までが卒業研究を終えているが、専門分野での学会発表や論文発表等、目で見える形で成果が表れている研究テーマもある。今後もリサーチマインドの醸成を目指し、新たな薬学教育モデル・コアカリキュラムにも対応できるよう充実した卒業研究を実施できる環境づくりを行っていく。（６－２）問題解決型学習【観点 ６-２-１-１】問題解決能力の醸成に向けた教育が体系的に実施され、シラバスに内容が明示されていること。【観点 ６-２-１-２】参加型学習、グループ学習、自己学習など、学生が能動的に問題解決に取り組めるよう学習方法に工夫がなされていること。【観点 ６-２-１-３】問題解決能力の醸成に向けた教育において、目標達成度を評価するための指標が設定され、それに基づいて適切に評価されていること。【観点 ６-２-１-４】卒業研究やproblem-based learningなどの問題解決型学習の実質的な実施時間数が18単位（大学設置基準における卒業要件単位数の1／10）以上に相当するよう努めていること。［本評価時の状況］本学では全学年を通して学生の知的好奇心を刺激し、受動的学修から主体的に学ぶ学修への転換を目的として、参加型学習、グループ学習、体験学習を導入し、自ら問題発見に当たり、解決を試みる態度と技能養成に努めている。1～4 年次までの参加型学習・グループ学習は、少人数グループで各実習系科目内において実施されている。グループ実習で得た結果について考察を加え、グループ代表者が発表を行い、質疑応答を行う。例えば、1 年次の早期体験学習においては、少人数グループで不自由体験、介護【基準 ６-２-１】問題解決能力の醸成に向けた教育が、体系的かつ効果的に実施されていること。36模擬体験を行い、グループごとにポスターによる結果発表を行っている。（資料５、84）特に「実務事前学習」（4 年次・5 単位）の演習では、small group discussion (SGD)が中心となっており、グループで討議する力、人に伝えるコミュニケーション力、そして発表等の重要性を学生主体で学んでいる。（資料５、37）更に、平成 24(2012)年度より、薬学共用試験合格者全員を対象に 4 年次の「実務事前学習」で身につけた知識・技能の復習及び臨床現場を想定したシミュレーション形式での総合的な学習を行い、5 年次に実施する実務実習に万全の状態で臨める体制としている。（資料47）本学独自の教育である 5 年次での 3 つのコース別科目の中でも、特に「高度医療薬剤師演習」及び「健康医療薬学演習」（各 5 単位）において、problem-based learning (PBL)が計画的に実施されている。（資料５）そして、5・6 年次にかけて実施される卒業研究（総合薬学研究 15 単位）では、配属された研究室で全学生が自己研鑽・参加型学習を目的に実験系・非実験系のテーマが与えられ、担当教員の指導の下、卒業研究論文作成及び研究発表会を行っている。（資料５、79、82、83、85）問題解決型学習の単位数は、実習系科目、卒業研究（総合薬学研究・5・6 年次、15 単位）及び 5 年次コース別科目（選択 5 単位）を通し、33～38 単位（卒業要件単位数の 17.6～20.2％に相当）で十分に確保されている（基１、４）。問題解決能力を養う教育においては、卒業研究を除いて目標達成度の評価が各科目担当教員に委ねられている。（３）本評価の結果 （概評） 本中項目は、「総合薬学研究」の実質的時間、成績評価ならびに「問題解決の能力醸成のための教育」の総合的な目標達成度評価などに重大な問題があり、適合水準に達していない。北陸大学薬学部の卒業研究は、「総合薬学研究」（15 単位）として５年次前期から６年次前期に実施されることになっている。しかし、この期間に並行して実施される、実務実習期間、他科目（コース教育、実務実習、総合薬学演習）の時間、及び実務実習のない期間に学生が「事前総合薬学演習」に取り組んでいる時間を除くと、実質的な研究期間は期間外ではあるが配属後に行われる４年次の１ヶ月、５年次の４ヶ月と６年次の２ヶ月しかなく、１年間に満たない。また、学生によっては期間がこれよりさらに短くなっている例も少なくない。これは、評価基準が求めている問題解決能力の醸成の重要な教育としての卒業研究の基準が達成できていないことを意味しており、改善が必要である。卒業論文は学生個人で作成し、学部全体では卒業論文要旨集としてまとめられ、個々の論文には医療や薬学における位置づけが考察されている。また、卒業研究発表会も６年次の６月に開催されており、発表会における評価も統一された評価表に基づき行われている。しかしながら、「総合薬学研究」の成績評価表では、「出席日数」に加え、「研究姿勢」、「研究内容」、「総合評価」で評価することになっており、基準が具体性に欠けているため、評価結果に教員間での差異が生じている。「総合薬学研究」における成績評価の平等性ならびに厳格性を担保するためには、具体的かつ統一的な評価指標の設定が必要である。「総合薬学研究」以外の問題解決型学習としては、１年次の「薬学基礎実習」から始まる実験実習系科目、４年次の「実務事前学習」、５年次のコース別科目（「高度医療薬剤師演習」、「健康37医療薬学演習」）の一部で、ＰＢＬ学習、グループ学習、発表などが実施されている。しかしながら、１年次の「薬学基礎実習」を除き、多くの実習系科目のシラバスにはプレゼンテーションやディスカッションの記載がない。また、多くの実験実習系科目では、シラバスに記載された評価方法に知識・技能・態度が含まれているが、知識のみを評価方法としている実験実習科目（生化学系実習、衛生環境系実習）もあるので、全ての実験実習系科目について適正な評価方法の設定が望まれる。問題解決型学習の単位数としては実験実習系科目、総合薬学研究、コース別科目で合計 33〜38 単位が当てられているが、実質的時間数から換算した単位数としては卒業要件単位の 1/10 を超えているとは言えない。また、問題解決能力の醸成に向けた教育において、個々の科目についての成績評価の基準は設定されているが、全体を包括した形での目標達成度を評価するための指標の設定と、それに基づく評価はなされておらず、改善が必要である。また、科目によっては単位の評価方法において問題があり、改善が必要である。（改善すべき点／助言） 改善すべき点８．学生が卒業研究に相当する「総合薬学研究」に取り組むことができる時間が実質的に約半年しかないので、十分な時間を与えるよう改善が必要である。（６．問題解決能力の醸成のための教育）９．「総合薬学研究」の成績評価の基準が具体性に欠けているため、評価結果に教員間での差異が生じているので、成績評価の平等性ならびに厳格性を担保するために、早急に具体的かつ統一的な評価指標の設定が必要である。（６．問題解決能力の醸成のための教育）10．問題解決能力の醸成に向けた教育において、個々の科目に成績評価の基準は設定されているが、それらを総合した目標達成度を評価するための指標の設定と、それに基づく評価はなされていないので、改善が必要である。（６．問題解決能力の醸成のための教育）11．知識のみを評価方法としている実験実習科目が散見されるなど、科目によっては問題解決能力の評価に対応する成績の評価方法に問題があるので、改善が必要である。（６．問題解決能力の醸成のための教育）助言13．問題解決型学習について、実質的時間数から換算した単位数としては卒業要件単位の 1/10を超えていないので、充実が望まれる。（６．問題解決能力の醸成のための教育）14．１年次の「薬学基礎実習」を除き、多くの実習系科目のシラバスにはプレゼンテーションやディスカッションの記載がないので、明記することが望ましい。（６．問題解決能力の醸成の38ための教育）（４）改善報告（６－１）卒業研究【観点 ６-１-１-１】卒業研究が必修単位とされており、実施時期および実施期間が適切に設定されていること。【観点 ６-１-１-２】卒業論文が作成されていること。【観点 ６-１-１-３】卒業論文には、研究成果の医療や薬学における位置づけが考察されていること。【観点 ６-１-１-４】学部・学科が主催する卒業研究発表会が開催されていること。【観点 ６-１-１-５】卒業論文や卒業研究発表会などを通して問題解決能力の向上が適切に評価されていること。［改善後の現状］本学薬学部の卒業研究は、「総合薬学研究」（必修 15 単位）（資料 5-1 旧カリ用 pp.72～81）として設定し、4 年次 2 月から 6 年次 8 月までを研究期間としている。なお、改善すべき点３に対する改善報告（基準２-２、p.10）で記載のとおり、2016（平成 28）年度からは、従来行っていた5 年次「事前総合薬学演習」を廃止した。さらに 2017（平成 29）年度からは、それまで 6 年次前期に時期を早めて行っていた「総合薬学演習」をカリキュラムどおり 6 年次後期のみの開講とすることにより、6 年次前期を卒業研究に充てられるようにした（資料 5-1 旧カリ用 p.107、資料３ p.41）。また、卒業研究の発表日（「総合薬学研究発表会」）も従来の 6 月から 8 月初旬に設定した（資料４ 2018 北陸大学 University Calendar）。（改善すべき点８）【観点 6-1-1-1】【観点 6-1-1-4】学生全員の卒業論文が作成されており、各研究室にて保管するとともに、PDF ファイルでイントラネット上の NAS に保存している。また、総合薬学研究論文要旨集を作成し、各研究室及び図書館に保管している。（訪問時閲覧資料 14、訪問時閲覧資料 15）【観点 6-1-1-2】学生は、研究室主宰教員の下、「総合薬学研究発表会」で研究成果を口頭あるいはポスターで発表し、そこでの指摘や質問を検証し、再考察や追実験を経て、卒業論文を完成させている。【観点 6-1-1-3】また、個別評価項目として「出席」、「研究姿勢」、「研究内容」、「プレゼンテーション能力」、「総合評価」、「概評」を指標とした統一的なルーブリックを全研究室主宰教員が用いることにより、成績評価の平等性並びに厳格性を担保し、適切な評価ができるように改善した。（資料 48）（改善すべき点９）【観点 6-1-1-5】（６－２）問題解決型学習【基準 ６-１-１】研究課題を通して、新しい発見に挑み、科学的根拠に基づいて問題点を解決する能力を修得するための卒業研究が行われていること。39【観点 ６-２-１-１】問題解決能力の醸成に向けた教育が体系的に実施され、シラバスに内容が明示されていること。【観点 ６-２-１-２】参加型学習、グループ学習、自己学習など、学生が能動的に問題解決に取り組めるよう学習方法に工夫がなされていること。【観点 ６-２-１-３】問題解決能力の醸成に向けた教育において、目標達成度を評価するための指標が設定され、それに基づいて適切に評価されていること。【観点 ６-２-１-４】卒業研究やproblem-based learningなどの問題解決型学習の実質的な実施時間数が18単位（大学設置基準における卒業要件単位数の1／10）以上に相当するよう努めていること。［改善後の現状］問題解決能力の醸成に向けた教育として、2017（平成 29）年度から、初年次の「基礎ゼミⅠ」（資料 5-1 現カリ用 pp.182～184）、2 年次の「基礎ゼミⅡ」（資料 5-1 現カリ用 pp.230～232）、1 年次から 4 年次における実験実習科目（資料 5-1 現カリ用 pp.185～188、pp.316～333、pp.434～450、pp.529～531）、4 年次の「医療薬学」（資料 5-1 現カリ用 pp.456～458）「総合演習Ⅳ」（資料 5-1 現カリ用 pp.500～504）「実務事前学習」（資料 5-1 現カリ用 pp.532～542）、5 年次のコース別科目（「高度医療薬剤師演習」（資料 5-2 現カリ用 pp.10～12）「東洋医薬学演習」（資料 5-2 現カリ用 pp.13～18）「健康医療薬学演習」（資料 5-2 現カリ用 pp.19～22））、6 年次の「卒業研究」（資料 5-2 現カリ用 pp.1～9）、「総合薬学演習」（資料 5-2 現カリ用 p.32）と体系的に実施し、シラバスにも内容を明示している。【観点 6-2-1-1】これらの科目は、SGD や PBL、チーム基盤型学習（Team-Based Learning, TBL）などの能動的な学習方法で構築されている。なお、プレゼンテーションやディスカッションを行っている実習科目はその旨をシラバスに明記した。（助言 14）【観点 6-2-1-2】「総合薬学演習」（資料 5-1 旧カリ用 p.107）では、「基本的な資質としての知識 70%」を問う客観試験だけでなく、「薬剤師として医療現場で活躍するために、これまでに身につけた薬学領域における知識を基盤とした総合的な資質・能力（学修成果）を発揮する。」を GIO として、「課題レポート 20%（課題解決能力）」「技能（発表） 10％（プレゼンテーション能力 6%、聴衆としての発表への参加 1%、グループ討議への参加 3%）」について、到達目標の行動領域とその深さに合致した方法となるように適宜ルーブリック、チェックリストを使い分け、学部教育で培われた学生個々の資質・能力（コンピテンス）を総合的に評価している（資料 49）。（改善すべき点 10）実験実習科目においては、試験による知識の評価に加え、技能・態度に関して到達目標の行動領域とその深さに合致した評価指標に基づいて評価している（資料 5-1 現カリ用 pp.185～188、pp.316～333、pp.434～450、pp.529～542、資料 50）。（改善すべき点 11）【観点 6-2-1-3】問題解決型学習の実質的な実施時間数は 24 単位相当であり、卒業要件単位数の 10 分の 1 を超えている。（資料 5-1 現カリ用 pp.182～184、pp.230～232、pp.185～188、pp.316～333、pp.434～450、pp.529～542、pp.456～458、pp.500～504、資料 5-2 現カリ用 pp.10～12、pp.13～18、【基準 ６-２-１】問題解決能力の醸成に向けた教育が、体系的かつ効果的に実施されていること。40pp.19～22、pp.1～9、資料 51）（助言 13）【観点 6-2-1-4】（５）改善状況を示す根拠となる資料等（以下に記述した資料は別添のとおり）資料 5-1：2018 年度シラバス・旧カリキュラム用、pp.72～81「総合薬学研究」、p.107「総合薬学演習」資料３：2018（平成 30）年度履修の手引、p.41 薬学部履修細則 別表１-(1) 薬学部授業科目配当表資料４：履修科目選択のオリエンテーション資料（前期共通）、2018 北陸大学 UniversityCalendar訪問時閲覧資料 14：卒業論文（閲覧資料 14）訪問時閲覧資料 15：2018（平成 30）年度総合薬学研究論文要旨集資料 48：平成 28 年度第 2 回薬学部教授会議事録及び資料［総合薬学研究（卒業研究）成績評価のための観点と指標（卒業研究ルーブリック表）］資料 5-1： 2018 年度シラバス・現カリキュラム用、pp.182～184「基礎ゼミⅠ」、pp.230～232「基礎ゼミⅡ」、pp.185～188「薬学基礎実習」、pp.316～317「基礎化学系実習」、pp.318～320「物理化学系実習」、pp.321～323「生化学系実習」pp.324～326「有機化学系実習」、pp.327～330「分析化学系実習」、pp.331～333「生体防御系実習」、pp.434～436「天然物化学系実習」、pp.437～439「病態解析系実習」、pp.440～442「臨床体験学習」、pp.443～445「衛生環境系実習」、pp.446～448「薬理系実習」、pp.449～450「薬剤系実習」、pp.529～531「臨床薬学系実習」、pp.456～458「医療薬学」、pp.500～504「総合演習Ⅳ」、pp.532～542「実務事前学習」資料 5-2：シラバス（予定）現カリキュラム用、pp.10～12「高度医療薬剤師演習」、pp.13～18「東洋医薬学演習」、pp.19～22「健康医療薬学演習」、pp.1～9「卒業研究」、p.32「総合薬学演習」資料 49：2018（平成 30）年度「総合薬学演習」実施概要等資料 50：実験実習科目等の技能・態度に関する成績評価指標資料 51：2018 年度問題解決型学習時間数41（１）再評価の対象となった『中項目』のタイトル ７ 学生の受入（２）本評価時の状況【観点 ７-１-１】教育研究上の目的に基づいて入学者受入方針が設定されていること。【観点 ７-１-２】入学者受入方針を設定するための責任ある体制がとられていること。【観点 ７-１-３】入学者受入方針などがホームページ等を通じて公表され、学生の受入に関する情報が入学志願者に対して事前に周知されていること。［本評価時の状況］本学薬学部の入学者受け入れ方針（アドミッション・ポリシー）は、本学の人材養成の目的に基づいて、次のとおり設定している。人材養成の目的を達成するために主体性をもって勉学に励むことができる以下のような学生を広く求める。1)自然や生命への強い関心と探究心を持つ人2)人を思いやる心と協調性を持って取り組むことができる人3)薬剤師として医療福祉や健康増進に国内外で貢献したいという熱意のある人4)何事にも積極的に取り組むことができる人このアドミッション・ポリシーは、教授会で方針案を協議したうえで、常任理事会で決定されている。（資料 86、87、88）その実施に係る広報、選抜、受け入れの具体的方策については、学長、学務担当理事、事務局長、学部長、アドミッションセンター長のほか、常任理事会が指名する教職員で構成されるアドミッションセンター委員会で協議される。また、アドミッションセンター委員会の承認事項は、全学教授会の決定を受け、全学に周知徹底される。（資料 89、90）アドミッション・ポリシーは、大学案内、学生募集要項ならびに本学ホームページに明示し、広く受験生、その保護者及び高校の進路担当等への周知に努めている。また、各種合同進学説明会や高校内での大学説明会への参加、オープンキャンパスの実施のほか、早期合格者を対象とした入学前教育（スクーリング）を開催し、徹底を図っている。また、全国の高校を訪問し、高校教諭にも情報を提供し、アドミッション・ポリシーを理解した人材の受け入れを進めているほか、高大連携教育事業にも取り組み、高校と本学が一体となっての人材養成にも注力している。（資料１、７、９）【基準 ７-１】教育研究上の目的に基づいて入学者受入方針（アドミッション・ポリシー）が設定され、公表されていること。42【観点 ７-２-１】入学志願者の評価と受入の決定が、責任ある体制の下で行われていること。【観点 ７-２-２】入学者選抜に当たって、入学後の教育に求められる基礎学力が適確に評価されていること。【観点 ７-２-３】医療人としての適性を評価するための工夫がなされていることが望ましい。［本評価時の状況］本学薬学部で学びたいとの意志が強く、将来についての目標設定が明確な学生を受け入れるとの基本的な方針から、偏差値のみの成績至上による評価に偏らず、個性と実行力の尊重を旨とし、以下のとおり選抜試験を実施している。＜AO(アドミッションズ・オフィス)選抜＞勉学に対する強い意欲と明確な目的を持った高校生及び社会人を受け入れるため、平成12(2000)年度から、AO 選抜を導入し、面接を通じて、基礎学力及び学業以外の活動の成果、意欲、能力、薬学・薬剤師への興味・関心、適性などを評価し、選抜している。（資料 91、７）＜指定校推薦選抜＞本学では、平成 18(2006)年度より「全校指定校推薦制度」を導入した。これは、従来、北陸三県の高等学校を中心に指定校を設定していたものを全国 47 都道府県約 5,200 校の高校全てに拡大したもので、本学での学修に対する強い意欲と明確な課題意識を持った者に、薬学部での教育機会を増やし、広く学修の機会を与えることを企図したもので、単純に指定校数を増やすというだけでなく、薬学部での教育機会を全国の高校生に均等、公平に増やし、これまでは学力や偏差値等の理由から入学を断念、あるいは受験そのものを諦めていた生徒にも広く学習の機会を与えることを趣旨とした。しかしながら、基礎学力が不足した学生が増えるなどの問題点が表れたため、平成 26(2014)年度入試からは、全校指定校推薦選抜入試は廃止し、特定の高等学校に指定校を絞って設定する一般的な形態の指定校推薦選抜入試に戻している。（資料 91、７）＜一般推薦選抜＞一般推薦選抜の出願資格は、出身高等学校長が推薦する学習意欲の旺盛である者としている。この制度における選抜は、出身高等学校による調査書と試験日に実施する「英語Ⅰ、Ⅱ」及び「化学基礎・化学（Ⅰ・Ⅱ）」の基礎学力検査（マークセンス方式）により、総合的に行われる。なお、一般推薦は併願可能である。（資料 92、７）＜一般選抜＞一般選抜は、「英語Ⅰ、Ⅱ、リーディング」及び「化学基礎・化学（化学Ⅰ・Ⅱ）」の学力検査の成績により選抜する制度である。なお、一般選抜は併願可能である。（資料 92、７）＜大学入試センター試験利用選抜＞大学入試センター試験利用選抜は、出身高等学校の調査書及び大学入試センター試験の結果により選抜する制度である。平成 27(2015)年度選抜からは、化学（必須・傾斜配点）及び英語、数学、生物、物理から 1 科目選択の「2 科目型」、ならびに化学、英語の 2 科目必須かつ数学、【基準 ７-２】学生の受入に当たって、入学志願者の適性および能力が適確かつ客観的に評価されていること。43生物、物理から 1 科目選択の「3 科目型」の 2 種類の選抜方法を設けている。（資料７）上記全ての試験区分での入学志願者の評価と受け入れの決定体制は、面接評価点または選抜試験評価点を基に、アドミッションセンター委員会で受け入れの可否を審議し、全学教授会において決定している。（資料 91、93、89、90）なお、多様な入学者選抜制度の導入により、薬学を学ぶ意識は高いものの基礎学力が不足している学生が入学している現状に対応するため、指定校推薦合格者、AO 選抜合格者及び一般推薦合格者等、早期に入学を決定している学生を対象に入学前教育として、DVD 講座「化学」、「生物」を義務付けているほか、希望者には「数学」、「物理」の講座も受講させ、入学後に必要となる基礎学力の向上を図っている。（資料 94）更に、平成 25(2013)年度入学者からは、上記に加え、入学前の2 月に学内での入学前教育（スクーリング）も実施している。ここでは、単に学科目の基礎力向上を目指した補習を実施するだけでなく、学習方法や自ら学ぶ姿勢の大切さも伝授している。（資料 95）【観点 ７-３-１】最近６年間の入学者数が入学定員数を大きく上回っていないこと。【観点 ７-３-２】最近６年間の入学者数が入学定員数を大きく下回っていないこと。［本評価時の状況］本学薬学部の 6 年制移行後の入学者数は、次のとおりである。薬学部入学定員 306 人平成 26（2014）年度 入学者数 249 人平成 25（2013）年度 入学者数 290 人平成 24（2012）年度 入学者数 183 人平成 23（2011）年度 入学者数 169 人平成 22（2010）年度 入学者数 118 人平成 21（2009）年度 入学者数 146 人平成 20（2008）年度 入学者数 215 人平成 19（2007）年度 入学者数 326 人平成 18（2006）年度 入学者数 379 人入学定員 306 人に対し、特に平成 20(2008)年度から平成 24(2012)年度までの平均入学定員充足率は 54.3％と、大きく定員割れの状況が続いていた。しかしながら、6 年制薬学部開設当初の 2年間の入学定員充足率は、平成 18(2006)年度 123.9％、平成 19(2007)年度 106.5％となっており、開設時から定員割れが恒常化していたわけではなく、また、平成 25(2013)年度入学者は 290 人、平成 26(2014)年度入学者は 249 人と、200 人台までには回復している。（資料７、基２、７、資料96）全入学者を対象とした学費減免制度を設け、学費負担の軽減を図ったこと及び平成 23(2011)年【基準 ７-３】入学者数が入学定員数と乖離していないこと。44度入学者から導入した「リーダー養成奨学金制度」（特待生制度：年間の学費を国立大学と同額程度に設定）の趣旨･概要が徐々に浸透し、特に北陸三県の進学校に訴求できたことが要因の一つである。（資料 97）高校教諭や高校生に本学の教育方針を理解してもらう取り組みとしては、定期的、継続的に全国の高校を訪問しての大学説明、本学教員を派遣しての出張講義実施のほか、現在、富山県立滑川高校、同富山北部高校、同伏木高校、滋賀県立甲南高校、奈良県立御所工業高校、石川県立金沢辰巳丘高校と高大連携協定を結び、高大連携教育事業にも取り組んでいる。（資料 98、99）また、薬学部の 6 年制移行に伴い、薬剤師の将来像について理解を深めてもらうための啓発冊子として「薬剤師とは～なぜ 6 年制教育なのか～」「21 世紀医療人としての薬剤師」の 2 冊を製作するなど、多方面からのアプローチで啓発活動を展開している。（資料 100、11）（３）本評価の結果 （概評）本中項目は、入学者が入学定員を下回り、留年率、退学率の高いこと、入学者の選抜への教授会の関与が不明確であることなど、入試制度に重大な問題があり、適合水準に達していない。北陸大学薬学部では、学部の人材養成の目的に基づき、医療人としての入学者受入方針（アドミョン・ポリシー）が設定され、ホームページ、「大学案内」、「学生募集要項」において公表され、さらに、合同進学説明会や、高校内での大学説明会、オープンキャンパス等で入学志願者に事前に周知されている。また、入学者受入方針については、教授会で決定した方針案を基に常任理事会で決定されている。さらに、それに基づく入学試験の要項も、学長、学務担当理事、事務局長、学部長、アドミッションセンター長を含むアドミッションセンター委員会において協議、実施され、アドミッションセンター委員会での承認事項は全学教授会の決定を受け、全学に周知されている。入学者選抜試験としては、ＡＯ（アドミッション・オフィス）選抜、指定校推薦選抜、一般推薦選抜、一般選抜、大学入試センター試験利用選抜と様々な方式を実施し、このうち一般推薦選抜、一般選抜、大学入試センター試験利用選抜では併願可能とされ、さらに同じ選抜方法での多数回の受験が可能となっており、指定校推薦選抜以外では基礎学力の確認が行われている。入学者の決定は、アドミッションセンター委員会（学長、学務担当理事、事務局長、学部長、アドミッションセンター長、常任理事会指名教員並びに職員で構成）において受入の可否を審議し、全学教授会において決定している。しかしながら、入学者の選抜に関わる上記の過程には、教育に責任を持つ教授会での審議が含まれておらず、改善すべきである。また、医療人としての適性を確認するための方策として、ＡＯ選抜、指定校推薦選抜では面接が実施されているが、一般推薦選抜、一般選抜、大学入試センター試験利用選抜では実施されておらず、入学者受入方針ならびに学部の考えに基づき、全ての入試において面接等による医療人としての適性の確認が期待される。また「自己点検・評価書」にも記載されているように、基礎学力が不足している学生が入学している可能性があるので、全ての選抜方法で基礎学力を担保するための改善方策が求められる。入学者数については、定員を２割超えた年もあった一方で、平成 20 年から 24 年までは平均充足率が 54.3％と極めて低い状態が続いた。指定校推薦選抜の見直しと学費減免制度の導入の45結果、平成 25 年度は 290 人（充足率 95％）、26 年度は 249 人（充足率 81％）と回復傾向を見せているが、全般的には入学者が入学定員を下回っている。これらの状況と、入学後の留年率ならびに退学率の高さを勘案すると、現在の入試制度が適正に機能しているとは考え難く、薬学教育に必要な学力を有する入学者が選抜できるよう、入学定員や選抜方法の抜本的見直しなどが必要である。（改善すべき点／助言） 改善すべき点12. 入学者の選抜について、教育に責任を持つ薬学部教授会での審議がなされていないので、早急に改善が必要である。（７．学生の受入）助言15． 基礎学力が不足している学生が入学している可能性があり、全ての選抜方法で基礎学力を担保するなどの方策が求められる。（７．学生の受入）（４）改善報告【観点 ７-１-１】教育研究上の目的に基づいて入学者受入方針が設定されていること。【観点 ７-１-２】入学者受入方針を設定するための責任ある体制がとられていること。【観点 ７-１-３】入学者受入方針などがホームページ等を通じて公表され、学生の受入に関する情報が入学志願者に対して事前に周知されていること。［改善後の現状］薬学部の教育理念の下に、教育研究上の目的を「人材養成の目的」として「北陸大学学則」第2 条の 2 に定め、それに基づいて「入学者受入れの方針（アドミッション・ポリシー）」（以下、「アドミッション・ポリシー」という。）を定めている。アドミッション・ポリシーは、その他のポリシーとともに、定期的に見直しを行っており、2019 年度以降入学生には、新たなカリキュラム・ポリシーを適用している。【観点 7-1-1】入学者受入れの方針(アドミッション・ポリシー) ※2019 年度以降入学生に適用本学の建学の精神に共感し、以下の能力・意欲を持った人を受け入れる。(1) 薬学を学ぶにあたり、高等学校卒業程度の知識を修得し、活用する力を有する人(2) 薬学に興味を持ち、薬剤師として健康社会の実現に貢献しようとする強い意欲を有する人【基準 ７-１】教育研究上の目的に基づいて入学者受入方針（アドミッション・ポリシー）が設定され、公表されていること。46(3) 人とのコミュニケーションを大切にし、多様な人々と協働する態度を有する人(4) 基礎的科学力を身につけ、薬学分野での研究を志す人前述のとおり、アドミッション・ポリシーを含む３つのポリシーは、薬学部教務委員会の下に2016（平成 28）年度に設置した「3 つのポリシー及びカリキュラム改訂ワーキンググループ」（翌年度は「3 つのポリシー及び新カリキュラム検討ワーキンググループ」に改称）で検討され、そこで作成された原案を基に、薬学部教務委員会が審議・承認（資料 12）、最終的に薬学部教授会が審議・承認したうえで（資料 13）、教学運営協議会に報告を行う（資料 15）など、責任ある体制でこれを行った。【観点 7-1-2】アドミッション・ポリシーなど学生の受入に関する情報は、大学案内、学生募集要項並びに本学ホームページに明示し、広く受験生、その保護者及び高校の進路担当等への周知に努めている（資料１ p.97、資料７ p.4、資料 18）。【観点 7-1-3】【観点 ７-２-１】入学志願者の評価と受入の決定が、責任ある体制の下で行われていること。【観点 ７-２-２】入学者選抜に当たって、入学後の教育に求められる基礎学力が適確に評価されていること。【観点 ７-２-３】医療人としての適性を評価するための工夫がなされていることが望ましい。［改善後の現状］入学者の選抜については、2019（平成 31）年度入学者選抜から、薬学部教授会の審議事項（訪問時閲覧資料 1-6．2018（平成 30）年度第 10・12・17・20・21 回薬学部教授会議事録）とし、その結果を基にアドミッション委員会（2015（平成 27）年度にアドミッションセンター委員会からアドミッション委員会へ名称変更）にて審議を行い（資料 52）、全学教授会で最終決定している（資料 53）。（改善すべき点 12）【観点 7-2-1】入学者選抜における基礎学力担保策として、指定校推薦選抜で、調査書評定平均値の出願基準を以下のように変更した（資料 54、資料 55、資料 56、資料７ p.7）。 ［評定平均値出願基準］全体 理科2016（平成 28）年度入学者選抜 3.5 以上 3.5 以上2017（平成 29）年度入学者選抜 3.5 以上 4.0 以上2018（平成 30）年度入学者選抜 4.0 以上 4.0 以上2019（平成 31）年度入学者選抜 3.7 以上 4.0 以上その他の選抜においても可能な限り基礎学力を担保するために以下のように変更している（資料７ pp.8～13）。一般推薦選抜：化学基礎・化学、面接【基準 ７-２】学生の受入に当たって、入学志願者の適性および能力が適確かつ客観的に評価されていること。47一般選抜：コミュニケーション英語Ⅰ・Ⅱ・Ⅲ、数学Ⅰ・Ⅱ・Ａ・Ｂ、化学基礎・化学大学入試センター試験利用選抜：[２科目型]（必須）化学、（選択）英語、数学Ⅰ・Ａ、数学Ⅱ・Ｂ、生物、物理から高得点１科目 [３科目型]（必須）化学、英語、（選択）数学Ⅰ・Ａ、数学Ⅱ・Ｂ、生物、物理から高得点１科目また、AO 選抜についても、従来は、面接（口頭試問を含む）だけであったが、2018（平成 30）年度からは、模擬授業を踏まえたグループによる科学実験の実施及び実験後の面接（実験レポートに基づく口頭試問含む）に変更し、受験生の基礎学力を担保しながら、学力の３要素を評価する方式に転換するなど、医療人としての適性を評価するための工夫を図っている（資料 57、資料58）。（助言 15）【観点 7-2-2】【観点 7-2-3】【観点 ７-３-１】最近６年間の入学者数が入学定員数を大きく上回っていないこと。【観点 ７-３-２】最近６年間の入学者数が入学定員数を大きく下回っていないこと。［改善後の現状］本学薬学部の過去 6 年間の入学者数は、以下の表に示すとおり、入学定員充足率は回復傾向にあるものの十分とは言えない状況である。しかしながら、北陸地域の薬剤師需要は堅調であり、薬剤師を求める地元の要請に応えるためにも、入学定員の急激な削減は影響が大きいため本評価時306 名であった入学定員を 2017 年度に 220 名、2019 年度に 200 名、2020 年度に 160 名、2021 年度からは 125 名へと漸次削減を図りながら、教育の質の向上と合わせて、入学者数と入学定員数との乖離の改善に努めている。（基７、資料 59）【観点 7-3-1】【観点 7-3-2】[過去６年間の入学定員・入学者数・入学者定員充足率]入学定員 入学者数 充足率2014（平成 26）年度 306 人 249 人 81.4％2015（平成 27）年度 306 人 151 人 49.3％2016（平成 28）年度 306 人 126 人 41.2％2017（平成 29）年度 220 人 116 人 52.7％2018（平成 30）年度 220 人 112 人 50.9％2019（平成 31）年度 200 人 127 人 63.5％（５）改善状況を示す根拠となる資料等（以下に記述した資料は別添のとおり）資料 12：平成 29（2017）年度第 19 回薬学部教務委員会議事録【基準 ７-３】入学者数が入学定員数と乖離していないこと。48資料 13：平成 29（2017）年度第 18 回薬学部教授会議事録資料 15：平成 29（2017）年度第 12 回北陸大学教学運営協議会議事録資料１：北陸大学大学案内 2019、p.97 薬学部教育方針（三つのポリシー）資料７：2019（平成 31）年度学生募集要項、p.4、p.7、pp.8～13資料 18：北陸大学ホームページ・「薬学部薬学科」・「教育ポリシー」・「3.入学者受入れの方針」https://www.hokuriku-u.ac.jp/department/pharmacy/policy.html訪問時閲覧資料 1-6：2018（平成 30）年度第 10・12・17・20・21 回薬学部教授会議事録（閲覧資料１）資料 52：2018（平成 30）年度第 4・5・8・9・10・11 回アドミッション委員会議事録資料 53：2018（平成 30）年度第 6・7・10・11・12・13 回全学教授会議事録資料 54：平成 28（2016）年度学生募集要項（抜粋） p.4 指定校推薦選抜資料 55：平成 29（2017）年度学生募集要項（抜粋） p.6 指定校推薦選抜資料 56：平成 30（2018）年度学生募集要項（抜粋） p.7 指定校推薦選抜資料 57：21 世紀型医療人育成 AO 選抜リーフレット（薬学部・医療保健学部）資料 58：平成 30（2018）年度薬学部・医療保健学部ＡＯ選抜要項基礎資料７：学生受入状況について資料 59：第２７４回理事会議事録49（１）再評価の対象となった『中項目』のタイトル ８ 成績評価・進級・学士課程修了認定（２）本評価時の状況 （８－１）成績評価【観点 ８-１-１-１】各科目において成績評価の方法・基準が設定され、かつ学生に周知されていること。【観点 ８-１-１-２】当該成績評価の方法・基準に従って成績評価が公正かつ厳格に行われていること。【観点 ８-１-１-３】成績評価の結果が、必要な関連情報とともに当事者である学生に告知されていること。［本評価時の状況］本学では、前・後期の 2 学期制をとっており、通年開講科目を除き、学期ごとに成績評価が行われている。試験日程については、学生全員に配付する「University Calendar」（学内スケジュール）に掲載されており、その実施 2 週間前には詳細な試験時間割を掲示して学生への徹底した周知を図っている。シラバスには、全ての科目でその単位認定の評価方法が明記されており、成績の評価は、履修規程で定める試験で基準以上の成績を修めることを原則としている。（資料５、２）評価対象となる試験には、定期試験（各学期末に期日を定めて行う試験）、追試験（やむを得ない事由により、定期試験の未受験者に対して行う試験）、再試験（定期試験又は追試験が不合格になった科目について行う試験）及び最終試験（再試験判定で不合格になった科目について、改めて行う再試験）があり、その単位認定ではいずれかの試験で合格する必要がある。（資料 40）なお、科目によっては平素の学習状況（小テストの成績やレポート・課題の提出など）を評価する場合や、当該試験の成績に平素の学習状況も加えて評価する場合もある。（資料 101）また、定期試験や追再試験では、当該科目について全講義数の 3 分の 2 以上の出席を受験資格として、講義に出席させる指導を徹底している。成績評価については、シラバス・学生便覧・履修の手引などの配付資料によって、更にガイダンスを通じて説明を行っている。（資料５、２）しかしながら、学生個々の試験を受ける姿勢が多様化し、3 回試験（定期試験、再試験、最終試験）が実施されることから、最終試験で単位修得出来れば良いとの意識を持ち、学力低下により留年する学生も見受けられる。定期試験、追・再試験及び最終試験の成績評価については、「学生支援システム」を通じて学生個々が知ることができる。（資料 102）それら以外の平素に実施された試験類や実習試験などについては、学生連絡掲示板で速やかに結果を公表している。（８－２）進級【基準 ８-１-１】各科目の成績評価が、公正かつ厳格に行われていること。50【観点 ８-２-１-１】進級基準（進級に必要な修得単位数および成績内容）、留年の場合の取り扱い（再履修を要する科目の範囲）等が設定され、学生に周知されていること。【観点 ８-２-１-２】進級基準に従って公正かつ厳格な判定が行われていること。【観点 ８-２-１-３】留年生に対し、教育的配慮が適切になされていること。【観点 ８-２-１-４】留年生に対し、原則として上位学年配当の授業科目の履修を制限する制度が採用されていることが望ましい。［本評価時の状況］進級基準ならびに卒業要件は薬学部履修規程あるいは北陸大学学則で定め、学生便覧に明記している。（資料 78、２）本学の教育課程は学年制を加味した単位制を採用しており、進級は各学年終了時において修得単位数が基準を満たすことが条件である。更に、最終学年以外は同一学年次に 2 回留年（4 年次は 3 回留年）して在籍することは原則できない規定となっている。卒業要件では必修科目及び選択科目あわせて 188 単位以上の単位修得が必要になり、修業年限は最大で 12年間と定めている。なお、留年した場合には前年度不合格となった必修科目については再履修が義務付けられている。2・3 年次留年生が低学年次の再履修科目の再試験を受験し、不合格となった場合には特別に年度内に最終試験を行う制度も実施している。本学では、新入生に対して入学直後から「フレッシュマンセミナー」を実施し、6 年間の学生生活や薬学教育課程を修めるうえでの重要な事項に関する履修ガイダンスを行っている。（資料 14）進級や留年に関わる基準や取り扱いについても十分に説明を行い、しっかりと理解させるようにしている。2 年次以降の各学年についても、学期の開始期には全ての学生に対して教務ガイダンスを実施しており、カリキュラムや学内行事、諸注意以外にも、その学年での進級基準ならびに留年時の再履修などについて、繰り返し十分説明を行っている。留年した学生への指導は、学期の開始期に教務ガイダンスを実施し、担任教員が中心になり、1年間の学習計画を立てさせる指導を行っている。留年生の再履修状況に配慮しつつ、必要十分な教育が行われているが、学期開始後に出席率が低い学生や履修困難な学生等については、必要に応じて教務委員による面談も行っている。（資料 103、104、基１、４）また、再履修科目の担当教員が個別に補講や課題を課して学習を後押ししている。（資料 105、106、107）また、学年主任を配置し、問題を抱える学生を担当した教員が孤立することがないよう担任教員の支援体制も整っている。更に学年ごとに「担任連絡会」を定期的に開催し、学生の情報を教員間で共有し、問題解決を図っている。（資料 85）留年生については、履修年次の特例により、学部長が所属年次より上の年次の授業科目受講の必要性を認めた場合、申請のうえ履修することができる。但し、必修科目についてはこれを認めていないが、学部長が履修を指定した授業について、学生は希望の有無にかかわらず、履修しなければならないと定めている。（資料 78）【基準 ８-２-１】公正かつ厳格な進級判定が行われていること。51【観点 ８-２-２-１】学生の在籍状況（留年・休学・退学など）が入学年次別に分析され、必要に応じた対策が適切に実施されていること。［本評価時の状況］年度初めの教務委員会及び教授会では、配付資料に基づき、留年及び休学を含めた学年ごとの学生在籍状況を確認している。（資料 85、基２）留年についても、上記と同様に後期末の教務委員会及び教授会にて、未修得科目及び単位数を進級基準に照らし、確認作業を行っている。（資料２、85）また、教授会では休学・退学の申し出について、経緯を協議して決定している。その最終決定名簿も資料の配付によって個々の教員に周知される。留年・退学率は特に 1・2 年次生で高く、その学生の多くが、基礎学力がないため講義についていけないという学習面の問題やモチベーション低下がその主な原因となっており、学生の学力を向上させる対策が急務となっている。（資料２）平成 22(2010)年度より、少人数制ゼミ「薬学基礎ゼミ」を導入し、1・2 年次の担任教員全員が指導にあたっており、平成 27(2015)年度より、必修化される。（資料 20）また、平成 26(2015)年度より、成績優秀学生によるピアサポート体制を整え、1 年次生の低学力者を対象に科目担当教員と共に勉学指導ならびに学生自らが能動的に学修出来るような支援を行っている。（資料 108）また、学生の学力については、定量的に評価し、適切に学習指導することが求められる。成績評価に基づく学力を総合的に判断する指標として、grade point average (GPA)を導入している。（資料２）GPA は学修意欲や成果が総合的かつ客観的に確認でき、学生の勉学意欲をより一層高めること、また効果的かつ適切な指導を行うための資料としても利用している。学生の成績すなわち GPA は、その学生を担当する教員ならびに学生自身が「学生支援システム」を通じて確認できる。（資料 102）「学生支援システム」では、単位修得科目、単位未修得科目、成績や学年ごとの GPA をリアルタイムに把握でき、教員の適切な指導に活用されている。更に留年から退学に至るケースに対して、直接的な対応策も講じている。留年し、未修得科目を再履修する学生に対しては、特別に補講や、問題や解説資料の配付により、各科目の担当教員が個別指導で対応している。（資料 105、106、107）更に保護者との連携も重要となる。前期末と後期末には成績を実家へ郵送で通知し、地区別保護者懇談会も開催して学生の現状を保護者と共有している。（資料 109）（８－３）学士課程修了認定【基準 ８-２-２】学生の在籍状況（留年・休学・退学など）が確認され、必要に応じた対策が実施されていること。【基準 ８-３-１】教育研究上の目的に基づいて学位授与の方針（ディプロマ・ポリシー）が設定され、公表されていること。52【観点 ８-３-１-１】教育研究上の目的に基づいて学位授与の方針が設定されていること。【観点 ８-３-１-２】学位授与の方針を設定するための責任ある体制がとられていること。【観点 ８-３-１-３】学位授与の方針が教職員および学生に周知されていること。【観点 ８-３-１-４】学位授与の方針がホームページなどで広く社会に公表されていること。 ［本評価時の状況］本学では、「医療人としての倫理観、使命感、責任感及び高度な薬学の知識・技能を身につけ、臨床の現場で実践的な能力を発揮できる薬剤師を養成する」ことを人材養成の目的とし、人としての優しさや思いやりの心、豊かな人間性を養い、幅広い教養を身につけた薬剤師を養成している。その目的に沿って、以下の要件を満たし、所定の単位を修得した者に学士（薬学）の学位を授与する。（資料２）学位授与方針（ディプロマ・ポリシー）1)医療人としての倫理観を身につけていること。2)医療の一翼を担う人材として、確かな知識・技能、コミュニケーション力を身につけていること。3)諸問題の解決に向けて、修得した知識・技能等を実践的に活用できること。なお、学位授与方針は、薬学部教授会で方針案を協議したうえで、常任理事会で決定されている。（資料 86、87、88）また、学生便覧で「北陸大学学則」「北陸大学学位規程」及び「薬学部履修規程」と共に教職員・学生には周知されており、本学ホームページにも掲載し、広く社会に向けて公表している。（資料 110、111、78、９）【観点 ８-３-２-１】学士課程の修了判定基準が適切に設定され、学生に周知されていること。【観点 ８-３-２-２】学士課程の修了判定基準に従って適切な時期に公正かつ厳格な判定が行われていること。【観点 ８-３-２-３】学士課程の修了判定によって留年となった学生に対し、教育的配慮が適切になされていること。［本評価時の状況］学士課程の修了判定は、本学の人材養成の目的に沿って、学位授与方針（ディプロマ・ポリシー）を満たし、所定の単位（188 単位以上）を修得した者に対して認定が行われる。卒業要件単位数Ⅰ・Ⅱ群 必修・選択 科目類 単位数Ⅰ群 必修科目 英語 8 単位【基準 ８-３-２】学士課程修了の認定が、公正かつ厳格に行われていること。53教養演習科目 2 単位選択科目 基礎科目教養演習科目10 単位以上Ⅰ群合計 20 単位以上Ⅱ群 必修科目 専門科目 112 単位実習系科目 43 単位選択科目 専門科目 8 単位以上コース科目 5 単位Ⅱ群合計 168 単位以上Ⅰ＋Ⅱ群合計 188 単位以上具体的な学士課程の修了判定に関する事項については、例年、2 月中旬から下旬にかけて薬学部教務委員会にて修了判定に関する審議立案後、教授会にて審議・承認が行われ、Ⅰ・Ⅱ群の必修・選択科目修得単位が要件を満たした学生に対して学長が卒業認定を行う。（資料２、85、112）学士課程の修了判定基準である卒業要件は「北陸大学学則」、「北陸大学学位規程」及び「薬学部履修規程」で定められ、学生便覧に記載されている。（資料 110、111、78、９、２）また、「総合薬学演習」の合格判定基準の「6 年制薬学部 6 年次総合薬学演習単位認定及び評価基準」については、学生には前・後期開始前に実施されるガイダンス及び学内掲示板に掲示して周知徹底している。（資料 113）卒業留年となった学生については、教授会で卒業留年が確定した段階で、学生に対して担任教員が個別に面談を実施し、学修状況のみならず精神面などの状況把握に努めている。同時に保護者にも電話及び文書で連絡を行い、卒業留年に至るまでの経緯などについて十分に説明を行い必要に応じて担任教員との個別面談等も実施している。（資料 114）更に、講義については通常講義とは別に補習のための特別クラスを設定している。（資料 115）また、通常学生が卒業研究発表会となる時期についても講義を設定する等、教育的配慮を行っている。【観点 ８-３-３-１】教育研究上の目的に基づいた教育における総合的な学習成果を測定するための指標を設定するよう努めていること。【観点 ８-３-３-２】総合的な学習成果の測定が設定された指標に基づいて行われていることが望ましい。［本評価時の状況］本学では、6 年制薬学教育における総合的な学習成果として、薬学の全領域に及ぶ一般的な理論や、医療を中心とした実践の場において必要とされる知識の修得度を 6 年次開講科目である「総合薬学演習」（17 単位）において測定している。（資料５）ここでは、単なる受験対策に偏ることのないように、領域別（全 7 領域）の試験や専門科目を担当した全ての教員が出題作成し【基準 ８-３-３】教育研究上の目的に基づいた教育における総合的な学習成果を適切に評価するよう努めていること。54た試験によりその成果を評価している。（資料 116、117）一方、多様かつ複雑な医療現場において、チーム医療の一員である薬剤師として真に役割を果たすために必要な技能や態度に関し、総合的な学習成果を評価するための科目として「実務実習」（20 単位）や「総合薬学研究」（15 単位）が位置づけられている。それぞれ定められた指標により、その成績評価が行われている。（資料５、75、81）上記 3 科目は、総合的な学習成果を測定するための科目と位置づけられているため、科目コーディネーターを薬学部長とし、最終的な成績評価は教務委員会、教授会で協議のうえ、承認決定される。（資料 118、85）（３）本評価の結果 （概評）本中項目は、成績評価・進級・学士課程修了認定に関わる諸制度に大きな問題があり、適合水準に達していない。北陸大学薬学部における成績評価は、履修規定で定める試験、定期試験、追試験、再試験及び最終試験（再試験判定で不合格となった必修科目について行う試験）のいずれかの試験の点数ならびに学習状況を基に行われている。定期試験では 100 点満点の 60 点以上を合格とし、定期試験とは別に、追試験、再試験及び最終試験があり、追試験は 80 点、再試験・最終試験は 69 点を最高点としている。これらの諸規定は履修の手引きの「総則」に記載されているが、定期試験、追試験、再試験及び最終試験については規定に基づいて実施されていない事例が認められ、これら試験の制度整備と適切な運用が必要である。各科目の評価方法と個々の評価法による評価の割合はシラバスに記載され、ガイダンスを通じて周知が図られている。しかしながら、態度、発表、ＰＢＬなどの評価法については記載がない。また、シラバスの評価方法に「但し書き」が付く科目（「医療英語」、「薬局薬品学」、「医療薬学」など）があり、例えば成績評価が定期試験100％になっているのに「成績評価は、試験（定期試験、再試験）の成績に講義出席状況を加味して判定する」となっているなどの不整合が認められ、改善が必要である。一方、定期試験、追・再試験及び最終試験の成績は、「学生支援システム」の「UNIVERSAL PASSPORT」を通じて学生個々に通知している。進級基準ならびに卒業要件は薬学部履修規程ならびに北陸大学学則で定め、学生便覧に明示されており、学生に対しては、入学時の「フレッシュマンセミナー」と各学年の学期開始時に周知されている。進級は各学年終了時において修得単位数が基準を満たしていることが条件とされ、さらに、最終学年以外は同一学年に２回留年（４年次は３回留年）して在籍することは原則できない。留年した場合、上位学年配当の授業科目を一定の条件のもとに申請して履修できる制度が設けられている。さらに、２、３年次留年生が低学年次の再履修科目の再試験を受験し、不合格になった場合には特別に年度内に最終試験を行う制度も実施している。留年生に対しては、学期の開始期に教務ガイダンスを実施し、担任教員が中心となり、学生による１年間の学習計画の立案、必要に応じた面談の実施など、履修指導を行っている。北陸大学では、留年生に対しては、原則として上位学年配当の授業科目の履修を制限しているが、薬学部履修規程には学部長が所属年次より上の年次の授業科目受講の必要性を認めた場合、申請のうえ履修することができることが定められている。55学生の在籍状況（留年・休学・退学など）は、教務委員会及び教授会において確認・分析され、教授会では休学・退学の申し出が審議されている。留年、休学、退学者を減らすための対策として、平成 22 年度より基礎学力強化のための少人数制ゼミ「薬学基礎ゼミⅠ、Ⅱ」を導入し、さらに留年して未修得科目を再履修する学生への特別補講や個別指導、成績優秀者によるピアサポート体制、学習意欲の維持・向上のため学力を総合的判断する指標としてのＧＰＡ(GradePoint Average)の導入など、様々な対応を試みている。また、各学期末に保護者へ成績を通知し、地区別保護者懇談会も開催し、学生の現状を保護者と共有する努力をしている。これらの努力にも関わらず、留年率と退学率は高く、未進級率（（留年者数＋休学者数＋転学部者数）／当該学年学生数）でみると、１年次で平成 18 から 25 年度入学生の平均が 18.3％（10.8〜24.8）、２年次で平成 18 から 24 年度入学生の平均が 17.1％（6.6〜28.2）、３年次で平成 18 から 23 年度入学生の平均が 15.2％（7.8〜28.8）、４年次で平成 18 から 22 年度入学生の平均が 12.4％（4.4〜19.8）、５年次で平成 18 から 21 年度入学生の平均が０％（進級基準がない）、６年次で平成 18 から 20 年度入学生の平均が 15.5％（15.2〜15.8）となっている。さらに、入学からストレートで卒業した学生の割合は、平成 18 年度入学生が 57.5％、平成 19 年度入学生が61.3％、平成 20 年度入学生が 39.5％となっている（平均 52.8％）。このような実態は、上述した対応が適切に機能しているとは判断できない。その大きな原因として入学者選抜に関わるシステムが目的に沿って機能していないことが考えられ、入学定員、基礎学力の確認を含めた入学者選抜システム、ならびに学生への指導体制の抜本的な改善が必要である。北陸大学薬学部は、人材養成の目的に基づく学位授与の方針を制定し、ホームページ及び学生便覧において公表しているが、「北陸大学学則」、「北陸大学学位規程」及び「薬学部履修規程」には記載されていない。一方、学士課程の修了判定基準は「北陸大学学位規程」に制定されている。卒業要件単位数は履修の手引きに記載され、学生への周知もなされている。また、実質的には卒業判定試験としての意味を持つ「総合薬学演習」の単位認定に関わる試験の合格判定基準（６年制薬学部６年次総合薬学演習単位認定及び評価基準）については、６年次の前期・後期開始時のガイダンス及び学内掲示板を通じて学生に周知されている。学士課程の修了判定は卒業要件単位数に基づき、薬学部教務委員会にて修了判定に関する原案を審議・立案し、教授会で審議・承認した後、最終的に学長が卒業認定を行っている。しかしながら、６年次に開講されている薬剤師国家試験準備を目的とする科目「総合薬学演習」の不合格によって、平成 26 年度６年次在籍者（157 名）の 48％に相当する 76 名の卒業が認定されておらず、「総合薬学演習」が実質的な卒業判定基準となっており、改善が必要である。さらに、平成 26 年度には国家試験後の３月末に一部の学生の卒業を認定しているが、このような処置は好ましくないので改善が必要である。卒業留年となった学生については担任教員が個別に面談し、学修状況のみならず精神面などの状況把握に努めている。しかしながら、卒業学年で留年した学生は開講科目の再履修ではなく、通年科目である「総合薬学演習」の単位を留年した年次の８月に取得し、その後休学して国家試験予備校に通い２月に復学し、卒業判定を受けている。これは国家試験対策に偏重したものとなっており、改善が必要である。なお、北陸大学薬学部では、総合的な学習成果を測定するための指標は設定されておらず、そ56れに基づく評価もなされていないため、指標の設定とそれに基づいた総合的な学習成果に対する評価の実施が望まれる。（改善すべき点／助言） 改善すべき点13．シラバスに記載されている評価方法と実際の評価との不一致が多くの科目で認められるため、早急に改善が必要である。（８．成績評価・進級・学士課程修了認定）14．留年率と退学率が恒常的に高いため、入学定員ならびに基礎学力の確認を含めた入学者選抜システムの抜本的な改善が必要である。（８．成績評価・進級・学士課程修了認定）15．薬剤師国家試験準備を目的とする「総合薬学演習」の不合格だけの理由で、多くの卒業延期者（平成 26 年度では６年次在籍者（157 名）のうち 48％に相当する 76 名）が出ていることは、「総合薬学演習」の合否が実質的な卒業判定基準となっていることを意味しており、好ましいことではないので早急に改善が必要である。（８．成績評価・進級・学士課程修了認定）16．最終学年で留年となった学生に対する履修管理体制が適切ではないので、改善が必要である。（８．成績評価・進級・学士課程修了認定）17．平成 26 年度は、一部の学生についてではあるが、国家試験終了後の３月末での卒業認定が実施されており、好ましいことではないので、早急に改善が必要である。（８．成績評価・進級・学士課程修了認定）（４）改善報告（８－１）成績評価【観点 ８-１-１-１】各科目において成績評価の方法・基準が設定され、かつ学生に周知されていること。【観点 ８-１-１-２】当該成績評価の方法・基準に従って成績評価が公正かつ厳格に行われていること。【観点 ８-１-１-３】成績評価の結果が、必要な関連情報とともに当事者である学生に告知されていること。［改善後の現状］各科目において成績評価の方法・基準を設定し、シラバスに記載することにより、学生に周知を行っている。なお、シラバスに記載されている評価方法と実際の評価との不一致を避けるため、薬学部教務委員会が「シラバス作成指針」を作成し（資料 60）、全教員に配付、周知を行うことにより、改善を行った。さらに、2019 年度施行の新カリキュラムに向けたシラバス作成に関する FD 研【基準 ８-１-１】各科目の成績評価が、公正かつ厳格に行われていること。57修会を実施し、OBE の実現を目指している（資料 61）。（改善すべき点 13）【観点 8-1-1-1】成績評価はシラバスに記載されたとおりに行っており、定期試験、追試験、再試験等についても「北陸大学履修規程」並びに「北陸大学薬学部履修細則」に基づいて実施している。（資料３pp.28～32、pp.33～44、訪問時閲覧資料 8）【観点 8-1-1-2】学生は、定期試験、追・再試験及び最終試験の成績評価を「学生支援システム」を通して知ることができる。（資料 62）【観点 8-1-1-3】（８－２）進級【観点 ８-２-１-１】進級基準（進級に必要な修得単位数および成績内容）、留年の場合の取り扱い（再履修を要する科目の範囲）等が設定され、学生に周知されていること。【観点 ８-２-１-２】進級基準に従って公正かつ厳格な判定が行われていること。【観点 ８-２-１-３】留年生に対し、教育的配慮が適切になされていること。【観点 ８-２-１-４】留年生に対し、原則として上位学年配当の授業科目の履修を制限する制度が採用されていることが望ましい。［改善後の現状］進級基準は「北陸大学履修規程」並びに「北陸大学薬学部履修細則」で定めており、履修の手引に明記している（資料３ pp.28～32、pp.33～44）。留年した場合には前年度不合格となった必修科目の再履修を義務付けている。（資料３ p.20）【観点 8-2-1-1】進級判定は、薬学部教務委員会が作成した進級判定資料を基に、薬学部教授会で、進級基準に従って公正かつ厳格に判定している。（訪問時閲覧資料 1-7. 2018（平成 30）年度第 23 回薬学部教務委員会議事録及び資料、訪問時閲覧資料 1-8. 2018（平成 30）年度第 21 回薬学部教授会議事録及び資料）【観点 8-2-1-2】留年した学生には、担任教員が面談し、精神的ケア並びに学習指導を行っている（資料 63）。また、学期の開始時に、留年生を対象とした教務ガイダンスを実施したうえで（資料 64）、担任教員を中心に、1 年間の学習計画を立てるよう指導している。出席率が低い学生については、必要に応じて教務委員による面談を行っている。また、学年ごとに学年主任を配置し、問題を抱える学生を担当した教員が孤立することがないよう支援する体制も整えている。（資料 65）【観点8-2-1-3】留年生については、履修年次の特例により、学部長が所属年次より上の年次の授業科目受講の必要性を認めた場合、申請のうえ履修することができる。（資料３ p.29）【観点 8-2-1-4】【基準 ８-２-１】公正かつ厳格な進級判定が行われていること。58【観点 ８-２-２-１】学生の在籍状況（留年・休学・退学など）が入学年次別に分析され、必要に応じた対策が適切に実施されていること。［改善後の現状］薬学部では、年度初めの教授会で、配付資料に基づき、留年及び休学を含めた学年ごとの学生在籍状況を確認している（訪問時閲覧資料 1-9．2018（平成 30）年度第 4 回薬学部教授会議事録及び資料）。2016（平成 28）年 9 月からは、薬学部教授会の下に、薬学部生の退学・留年削減を目的とした「薬学部退学・留年防止委員会」を設置し、同委員会で、学生の在籍状況（留年・休学・退学など）の分析などを行っている（資料 66）。また、学力不足による留年が退学につながるケースが多いことから、2018（平成 30）年 4 月からは、学生の学習支援のほか、FD、教学 IR 等を任務とした薬学教育研究センターを設置した（資料 67）。さらには、基準７-３（p.47）でも記載したとおり、入学定員の削減を進めているほか、基準７-２（pp.46～47）でも記載したとおり、基礎学力の確認を含めた入学者選抜システムの抜本的な改善を図っている。（改善すべき点 14）【観点 8-2-2-1】（８－３）学士課程修了認定【観点 ８-３-１-１】教育研究上の目的に基づいて学位授与の方針が設定されていること。【観点 ８-３-１-２】学位授与の方針を設定するための責任ある体制がとられていること。【観点 ８-３-１-３】学位授与の方針が教職員および学生に周知されていること。【観点 ８-３-１-４】学位授与の方針がホームページなどで広く社会に公表されていること。［改善後の現状］薬学部の教育理念の下に、教育研究上の目的を「人材養成の目的」として「北陸大学学則」第 2条の 2 に定め、それに基づいて「卒業認定・学位授与の方針（ディプロマ・ポリシー）」（以下、「ディプロマ・ポリシー」という。）を定めている。ディプロマ・ポリシーは、その他のポリシーとともに、定期的に見直しを行っており、2019 年度以降入学生には、新たなディプロマ・ポリシーを適用している。（資料 2-1 pp.7～8、資料 18、資料 19）【観点 8-3-1-1】卒業認定・学位授与の方針(ディプロマ・ポリシー） ※2018 年度以前入学生に適用【基準 ８-２-２】学生の在籍状況（留年・休学・退学など）が確認され、必要に応じた対策が実施されていること。【基準 ８-３-１】教育研究上の目的に基づいて学位授与の方針（ディプロマ・ポリシー）が設定され、公表されていること。59人材養成の目的に沿って、以下の要件を満たし、所定の単位を修得した者に、学士(薬学)の学位を授与する。(1)医療人としての倫理観を身につけていること。(2)医療の一翼を担う人材として、確かな知識・技能、コミュニケーション力を身につけていること。(3)諸問題の解決に向けて、修得した知識・技能等を実践的に活用できること。卒業認定・学位授与の方針(ディプロマ・ポリシー） ※2019 年度以降入学生に適用人材養成の目的に基づき、以下の能力(知識・技能・態度)を身につけ、本学部の所定の単位を修得した者に対して、卒業を認定し、学士(薬学)の学位を授与する。(1) 医療や人の健康に携わる専門家として幅広い教養を身につけている。(2) 医療人としての自覚を持ち、倫理観、使命感、責任感を有している。(3) 薬の専門家として必要な科学力を身につけている。(4) 患者・生活者本位の視点に立ち、薬剤師として最善を尽くす信念と態度を有している。(5) 薬剤師として、チーム医療及び地域の保健・医療に参画するために必要な実践的な能力とコミュニケーション能力を有している。(6) 薬剤師として、個々の患者に適した安全で有効な薬物療法を実践する能力を有している。(7) 論理的思考に基づく問題発見・解決能力を有している。(8) 薬学・医療の進歩に対応するために、生涯にわたり自己研鑽し続けるとともに次世代を担う人材を育成する意欲と態度を有している。2019 年度以降入学生に適用するディプロマ・ポリシーを含む新たな３つのポリシーは、薬学部教務委員会の下に 2016（平成 28）年度に設置した「3 つのポリシー及びカリキュラム改訂ワーキンググループ」（翌年度は「3 つのポリシー及び新カリキュラム検討ワーキンググループ」に改称）で検討され、そこで作成された原案を基に、薬学部教務委員会が審議・承認（資料 12）、最終的に薬学部教授会が審議・承認（資料 13）したうえで、教学運営協議会に報告を行う（資料 15）など、責任ある体制でこれを行った。【観点 8-3-1-2】ディプロマ・ポリシーは、学生便覧、履修の手引に記載し、教職員・学生に周知している。（資料 2-1 現カリ用 pp.7～8、資料 2-2 旧カリ用 p.4、資料３現カリ用 p.1）【観点 8-3-1-3】ディプロマ・ポリシーは、本学ホームページにも掲載し、広く社会に向けて公表している。（資料 18）【観点 8-3-1-4】60【観点 ８-３-２-１】学士課程の修了判定基準が適切に設定され、学生に周知されていること。【観点 ８-３-２-２】学士課程の修了判定基準に従って適切な時期に公正かつ厳格な判定が行われていること。【観点 ８-３-２-３】学士課程の修了判定によって留年となった学生に対し、教育的配慮が適切になされていること。［改善後の現状］学士課程の修了判定は、本学薬学部の人材養成の目的に沿って、ディプロマ・ポリシーを満たし、所定の単位（旧カリキュラム 188 単位以上、現カリキュラム 189.5 単位以上）を修得した者に対して認定が行われる。学士課程の修了判定基準である卒業要件は「北陸大学学則」で定められ、学生便覧及び履修の手引に記載されている。（資料 2-2 旧カリ用 p.103、資料３現カリ用p.26）【観点 8-3-2-1】学士課程の修了判定は、薬学部教務委員会が作成した修了判定資料を基に、薬学部教授会が審議・承認を行い、要件を満たした学生に対して学長が卒業認定を行う。2018（平成 30）年度の卒業判定では 6 年次生 142 人中 139 人の卒業が認定された（卒業率 97.9％）。（訪問時閲覧資料 1-10．2018（平成 30）年度第 20 回薬学部教務委員会議事録、訪問時閲覧資料 1-11．2018（平成 30）年度第 17・18 回薬学部教授会議事録、訪問時閲覧資料 10）6 年次後期開講の「総合薬学演習」（資料 5-1 旧カリ用 p.107）の合否は修了判定に関わってくるが、2018（平成 30）年度からは、知識・技能・態度に関する学習成果を総合的に評価するために、知識を問う「試験」に加え、評価指標を設定した「課題レポート」と「発表」を加えた。（資料 49）（改善すべき点 15）【観点 8-3-2-2】卒業留年となった学生については、再履修を行わずに年度途中で単位を付与するような制度は撤廃し、低学年次留年生と同様に該当科目の再履修を義務づけている（資料 68）。なお、卒業留年が確定した学生には、速やかに担任教員、薬学部長及び教務委員長が個別に面談を実施し、学修状況のみならず精神面などの状況把握に努めると同時に、保護者にも電話及び文書で卒業留年に至るまでの経緯などについて十分に説明を行い、必要に応じて個別面談等も実施している。（資料69）（改善すべき点 16）なお、2017（平成 29）年度以降、国家試験終了後の 3 月末の卒業認定を取りやめた。(資料70)（改善すべき点 17）【観点 8-3-2-3】【観点 ８-３-３-１】教育研究上の目的に基づいた教育における総合的な学習成果を測定するための指標を設定【基準 ８-３-２】学士課程修了の認定が、公正かつ厳格に行われていること。【基準 ８-３-３】教育研究上の目的に基づいた教育における総合的な学習成果を適切に評価するよう努めていること。61するよう努めていること。【観点 ８-３-３-２】総合的な学習成果の測定が設定された指標に基づいて行われていることが望ましい。［改善後の現状］旧カリキュラムにおける総合的な学習成果については、「総合薬学演習」（資料 5-1 旧カリ用 p.107）並びに「総合薬学研究」（資料 5-1 旧カリ用 p.72～81）及び「実務実習」（資料5-1 旧カリ用 pp.99～106）において評価している。「総合薬学研究」は中項目６でも記載したとおり、評価方法を改善するためにルーブリック評価を導入し、指標を具体化している（資料48）。「実務実習」は中項目５で示した評価指標に従い、多面的に評価している（資料 45）。また、2018（平成 30）年度からは「総合薬学演習」に知識・技能・態度を総合的に評価するため、課題の提出と発表を評価指標に加えた。（資料 49）。なお、現カリキュラム及び新カリキュラムにおいては、総合的な学習成果を適切に評価するため、DP ルーブリック並びにアセスメントマップを作成し（資料 71）、現在、薬学部教務委員会の下にパフォーマンス評価ワーキンググループを組織して、具体的な検討を行っている（資料72）。【観点 8-3-3-1】【観点 8-3-3-2】（５）改善状況を示す根拠となる資料等（以下に記述した資料は別添のとおり）資料 60：2019 年度薬学部シラバス作成指針資料 61：平成 30 年度第２回薬学部 FD・SD 研修会概要資料３：2018（平成 30）年度履修の手引、pp.28～32 北陸大学履修規程、pp.33～44 北陸大学薬学部履修細則、p.20、p.29 北陸大学履修規程、p.1 学位授与方針（ディプロマ・ポリシー）、p.26 Ⅳ 進級・卒業訪問時閲覧資料 8：成績判定に使用した評価点数の分布表（ヒストグラム）（閲覧資料８）資料 62：2018 年度後期成績の発表について（掲示）訪問時閲覧資料 1-7：2018（平成 30）年度第 23 回薬学部教務委員会議事録及び資料（閲覧資料１）訪問時閲覧資料 1-8：2018（平成 30）年度第 21 回薬学部教授会議事録及び資料（閲覧資料１）資料 63：留年生確定学生面談記録について（依頼）及び面談記録フォーマット資料 64：2018 年度薬学部ガイダンススケジュール（前期・後期）資料 65：2018 年度薬学部担任教員指導指針訪問時閲覧資料 1-9：2018（平成 30）年度第 4 回薬学部教授会議事録及び資料（閲覧資料１）資料 66：2018（平成 30）年度第１回薬学部退学・留年防止委員会議事録資料 67：北陸大学規程集「北陸大学薬学部薬学教育研究センター規程」資料 2-1：学生便覧 2018、pp.7～8 ３．学部毎の教育理念、人材養成の目的、教育方針（３つのポリシー）資料 18：北陸大学ホームページ・「薬学部薬学科」・「教育ポリシー」・「1.卒業認定・学位授与方針(ディプロマ・ポリシー:DP)」https://www.hokuriku-u.ac.jp/department/pharmacy/policy.html62資料 19：2019 年度履修の手引（抜粋）、４．三つのポリシー pp.2～3 卒業認定・学位授与の方針（ディプロマ・ポリシー：ＤＰ）資料 12：平成 29（2017）年度第 19 回薬学部教務委員会議事録資料 13：平成 29（2017）年度第 18 回薬学部教授会議事録資料 15：平成 29（2017）年度第 12 回北陸大学教学運営協議会議事録資料 2-2：学生便覧 2014 学生生活の手引 履修の手引、p.4 ③学位授与方針（ディプロマポリシー、p.103 １２ 進級・卒業）訪問時閲覧資料 1-10：2018（平成 30）年度第 20 回薬学部教務委員会議事録（閲覧資料１）訪問時閲覧資料 1-11：2018（平成 30）年度第 17・18 回薬学部教授会議事録（閲覧資料１）訪問時閲覧資料 10：学士課程修了認定（卒業判定）資料（閲覧資料 10）資料 5-1：2018 年度シラバス・旧カリキュラム用、p.107「総合薬学演習」、p.72～81「総合薬学研究」、pp.99～106「実務実習」資料 49：2018（平成 30）年度「総合薬学演習」実施概要等資料 68：平成 29（2017）年度第 16 回薬学部教授会議事録及び資料資料 69：平成 29・30 年度卒業留年生保護者宛通知資料 70：2017 北陸大学 University Calendar資料 48：平成 28 年度第 2 回薬学部教授会議事録及び資料［総合薬学研究（卒業研究）成績評価のための観点と指標（卒業研究ルーブリック表）］資料 45：実務実習評価指標・基準資料 71：DP ルーブリック、アセスメントマップ資料 72：2019 年度第 1・2 回パフォーマンス評価 WG ミーティング記録薬学教育評価 提出資料一覧大学名 北 陸 大 学資料No. 調書および必ず提出を要する資料自由記入欄(当該中項目や基準 No.の控え)－ 自己点検・評価書（様式３）基 基礎資料１～15（様式４）１ 北陸大学大学案内 2019 2、72-1 学生便覧 2018（現カリキュラム用） 2、5、8、改(1)、助(18)2-2 学生便覧 2014（旧カリキュラム用）※履修の手引き合冊 2、8３ 2018（平成 30）年度履修の手引 2、6、8、改(2)、助(3)、助(4)、助(6)、助(9)４ 履修科目選択のオリエンテーション資料 2、65-1 2018 年シラバス（旧カリキュラム用、現カリキュラム１～４年次用）5、6、8、改(2)、助(3)、助(5)、助(6)、助(7)、助(8)、助(10)5-2 シラバス（予定・現カリキュラム５・６年次用） 65-3 2014 年度シラバス（旧カリキュラム用１～４年次生用）６ 2018 年度授業時間割（前期・後期） 2７ 2019（平成 31）年度学生募集要項 2、7、改(4)資料No. 根拠となる資料・データ等（例示）自由記入欄(当該中項目や基準 No.の控え)８ 2019（令和元）年第 1 回薬学部教務委員会議事録 2９ 2019（令和元）年第 2 回薬学部教授会議事録 210 2019（令和元）年第 2 回北陸大学教学運営協議会議事録 211 2019 年度入学生対象：薬学部 CP の改正に関する説明会（配付資料） 212 平成 29（2017）年度第 19 回薬学部教務委員会議事録 2、7、8、助(1)13 平成 29（2017）年度第 18 回薬学部教授会議事録 2、7、8、助(1)14 北陸大学規程集「北陸大学教学運営協議会規程」 215 平成 29（2017）年度第 12 回北陸大学教学運営協議会議事録 2、7、8、助(1)16 フレッシュマンセミナー2018 薬学部入学時導入教育日程 2、助(6)、助（11）17 履修ガイダンスⅠ・カリキュラム ppt 218北陸大学ホームページ・「薬学部薬学科」・「教育ポリシー」https://www.hokuriku-u.ac.jp/department/pharmacy/policy.html2、7、8、改(1)19 2019 年度履修の手引（抜粋）、４．三つのポリシー 2、8（様式２）20 2014 北陸大学 University Calendar 221 2014（平成 26）年度授業時間割（前期・後期） 222 H30 実務事前学習スケジュール（5 年次生） 523 平成 30 年度実務事前学習スケジュール 524 実務事前学習「学習成果ルーブリック表」 525 H30 実務事前学習「評価指標」 5、改(2)26 平成 26 年度第 19 回薬学部教授会議事録及び資料 527 5 年次生到達度確認シート 528北陸大学ホームページ・「薬学部薬学科」・「2018年度 薬学共用試験結果」https://www.hokuriku-u.ac.jp/department/pharmacy/exam.html529 2018 年度北陸大学 CBT 本試験実施に関わる資料 5302018（平成 30）年度北陸大学共用試験 OSCE 実施に関わる資料（本試験・再試験事前審査書類）531 平成 30 年度実務実習訪問指導の手引 532 感染症抗体価・ワクチン接種歴 確認表 533 身体検査証明書 534 平成 30 年度 実務実習施設担当教員別施設別期別学生数 535 平成 31 年度実務実習調査 536 実務実習ガイダンス ppt 537 平成 30 年度実習先までの距離と時間 538 受入薬局推薦リスト 539 平成 30 年度実務実習指導薬剤師一覧 540 訪問チェックシート兼訪問指導報告書 541実務実習終了後アンケート（学生、指導薬剤師、施設担当教員）フォーマット542実務実習指導・管理システムマニュアル（学生用・教員用・指導薬剤師用）（Fuji Xerox）543 事前訪問チェックシート 544 実務実習事前ガイダンス資料 545 実務実習評価指標・基準 5、846改訂版薬学教育モデル・コアカリキュラムに基づく新実務実習の説明会（概要）（富山、石川、福井）547 平成 31（2019）年度北陸大学実務実習に関する説明会 548 平成 28 年度第 2 回薬学部教授会議事録及び資料［総合薬学研究（卒業 6、8研究）成績評価のための観点と指標（卒業研究ルーブリック表）］49 2018（平成 30）年度「総合薬学演習」実施概要等 6、850 実験実習科目等の技能・態度に関する成績評価指標 651 2018 年度問題解決型学習時間数 6522018（平成 30）年度第 4・5・8・9・10・11 回アドミッション委員会議事録753 2018（平成 30）年度第 6・7・10・11・12・13 回全学教授会議事録 754 平成 28（2016）年度学生募集要項（抜粋） p.4 指定校推薦選抜 755 平成 29（2017）年度学生募集要項（抜粋） p.6 指定校推薦選抜 756 平成 30（2018）年度学生募集要項（抜粋） p.7 指定校推薦選抜 757 21 世紀型医療人育成 AO 選抜リーフレット（薬学部・医療保健学部） 758 平成 30（2018）年度薬学部・医療保健学部ＡＯ選抜要項 759 第２７４回理事会議事録 760 2019 年度薬学部シラバス作成指針 8、助（9）61 平成 30 年度第 2 回薬学部 FD・SD 研修会概要 862 2018 年度後期成績の発表について（掲示） 863 留年生確定学生面談記録について（依頼）及び面談記録フォーマット 864 2018 年度薬学部ガイダンススケジュール（前期・後期） 865 2018 年度薬学部担任教員指導指針 866 2018（平成 30）年度第１回薬学部退学・留年防止委員会議事録 867 北陸大学規程集「北陸大学薬学部薬学教育研究センター規程」 868 平成 29（2017）年度第 16 回薬学部教授会議事録及び資料 869 平成 29・30 年度卒業留年生保護者宛通知 870 2017 北陸大学 University Calendar 871 DP ルーブリック、アセスメントマップ 872 2019 年度第 1・2 回パフォーマンス評価 WG ミーティング記録 873北陸大学ホームページ・情報の公表・教育の情報https://www.hokuriku-u.ac.jp/about/disclosure/education.html改(1)74 ヒューマニズム関連科目成績評価指標 改(2)、助(5)75 2018 年度薬学部 FD・SD 研修会資料 改(3)76 2018 年度能動的参加型学習実施科目一覧 改(3)77 2019 年度入学生用カリキュラム・マップ、カリキュラム・ツリー 改(3)78 新カリキュラム SBOs 該当表 改(3)79 北陸大学規程集「北陸大学研究推進委員会規程」 改(5)、助(15)80 平成 28（2016）年度第 1 回研究推進委員会議事録 改(5)、助(15)81 北陸大学規程集「学校法人北陸大学事務組織規程」 改(5)、助(15)822017（平成 29）年度北陸大学特別研究助成及び北陸大学教育改革助成の公募について改(5)、助(15)83 2019 年度北陸大学特別研究助成公募について 改(5)、助(15)84 北陸大学規程集「北陸大学自己点検・評価規程」 改(6)、助(20)85北陸大学ホームページ・「情報の公表」・「自己点検・評価」・「平成27(2015)年度 自己点検・評価報告書」、「平成 28(2016)年度 自己点検・評価報告書」、「平成 29(2017)年度 自己点検・評価報告書」、「平成 30(2018)年度 自己点検・評価報告書」※各年度評価項目（目次）抜粋https://www.hokuriku-u.ac.jp/about/disclosure/jabpe.html改(6)86 平成 28 年度第 1 回薬学部教授会議事録 助(1)87 平成 29 年度第 1 回薬学部教授会議事録 助(1)88 平成 28 年度第 18 回薬学部教授会議事録 助(1)892017（平成 29）年度履修の手引、pp.11～16 カリキュラム・マップ、カリキュラム・ツリー（抜粋）助(2)90 「人間学Ⅱ」成績評価指標 助(5)912017 年度授業計画 SYLLABUS 薬学部 1・2・3 年次生、pp.67～68「医療人」、pp.69～70「薬学入門Ⅰ」、pp.223～225「人間学Ⅰ」、pp.121～124「薬学入門Ⅱ」(抜粋)助(6)92 企画書 Ver 3.07 フレッシュマンセミナー2018 （抜粋） 助(6)、助（11）932017 年度授業計画 SYLLABUS 薬学部 1・2・3 年次生、pp.290～291「医療英語」(抜粋)助(6)942016 年度授業計画 SYLLABUS 薬学部 1・2 年次生、pp.207～208「科学英語の基礎Ⅰ」、pp.209～210「科学英語の基礎Ⅱ」(抜粋)助(6)952018 年度後期４年次生医療薬学（コミュニティーファーマシー）スケジュール助(7)96 平成 30 年度前期５年次生コース教育時間割 助(7)97 「生化学系実習」成績評価ルーブリック 助(8)982016 年度授業計画 SYLLABUS 薬学部 3・4・5・6 年次生、pp.83～85「衛生環境系実習」(抜粋)助(8)99 「衛生環境系実習」成績評価資料 助(8)100 2016 年度シラバス改善計画書 助(9)1012017 年度授業計画 SYLLABUS 薬学部 1・2・3 年次生、pp.174～176「生体防御学」、pp.210～211「生体防御系実習」、pp.327～329「生体防御助(10)学」(抜粋)102 バリアフリー対応図面 助(12)103 学生意見箱投稿用紙・回答掲示物 助(13)104 2018（平成 30）年度北陸大学学生満足度調査質問用紙 助(13)105 北陸大学規程集「北陸大学学則」※附則は関係箇所抜粋 助(14)、助(18)106 学部在籍学生数（薬・未来・経済経営・国際コミュ・医療保健） 助(14)107 平成 30 年度科研費応募に関する学内説明会開催について（お知らせ） 助(15)108 2019 年度科研費公募説明会について（ご案内） 助(15)109北陸大学ホームページ・「研究活動」https://www.hokuriku-u.ac.jp/ra/助(15)110平成 28 年度「私立大学研究ブランディング事業」の選定結果について（通知）助(15)111平成 29 年度４年次生総合薬学研究 研究室受入人数について、第２回希望調査希望届助(16)1122018 年度４年次生卒業研究 研究室受入人数について、第２回希望調査希望届助(16)113教員業績管理システム「研究業績プロ」 データ更新について（H29/4/1配信）助(17)114教員業績管理システム「研究業績プロ」 データ更新について（H29/5/24 配信）助(17)115教員業績管理システム「研究業績プロ」 データ更新について（2018/4/6 配信）助(17)116教員業績管理システム「研究業績プロ」 データ更新について（2018/5/25 配信）助(17)117 教員教育・研究情報ページ更新状況（2017/8/31 作成） 助(17)118 教員教育・研究情報ページ更新状況（2018/5/23 作成） 助(17)119 教員教育・研究情報ページ更新状況（2018/9/13 作成） 助(17)120 平成 28 年度第 4 回自己点検・評価委員会議事録 助(20)121 北陸大学規程集「北陸大学薬学部自己点検評価委員会規程」 助(20)薬学教育評価 訪問時閲覧資料一覧大学名 北 陸 大 学資料No. 根拠となる資料・データ等（例示）自由記入欄(当該中項目や基準 No.の控え)1-1 2018（平成 30）年度第 1 回薬学部教授会議事録（閲覧資料１） 2、助(1)1-2 2018（平成 30）年度第 1～3 回薬学部 CBT 委員会議事録（閲覧資料１） 51-3 2018（平成 30）年度第 1～8 回薬学部 OSCE 委員会議事録（閲覧資料１） 51-42018（平成 30）年度第 1～8 回薬学部実務実習委員会議事録（閲覧資料１）51-52018（平成 30）年度第 1・2 回薬学部実務実習委員会議事録（閲覧資料１）51-62018（平成 30）年度第 10・12・17・20・21 回薬学部教授会議事録（閲覧資料１）71-72018（平成 30）年度第 23 回薬学部教務委員会議事録及び資料（閲覧資料１）81-82018（平成 30）年度第 21 回薬学部教授会議事録及び資料（閲覧資料１）81-9 2018（平成 30）年度第 4 回薬学部教授会議事録及び資料（閲覧資料１） 81-10 2018（平成 30）年度第 20 回薬学部教務委員会議事録（閲覧資料１） 81-11 2018（平成 30）年度第 17・18 回薬学部教授会議事録（閲覧資料１） 86 実務実習の実施に必要な書類（閲覧資料６） 58 成績判定に使用した評価点数の分布表（ヒストグラム）（閲覧資料８） 810 学士課程修了認定（卒業判定）資料（閲覧資料 10） 814 卒業論文（閲覧資料 14） 615 2018（平成 30）年度総合薬学研究論文要旨集 6